[摘 要] 在我國教育體制不斷深化改革的背景下，教育部門愈發重視思政教育對學生個人發展的重要意義。基于此，采用文獻資料法等從課程思政建設的特點著手，通過分析高校體育課程思政建設的轉向意義，研究高校體育課程思政建設的轉向策略。
[關 鍵 詞] 體育課程;思政建設;轉向意義;對策
高校體育教學，是提升大學生體質健康以及幫助大學生形成良好人格品質的有效教育方式，在高校體育教學中有效滲透思政教育，不但有助于引導學生樹立正確的價值觀念，還能培養學生形成良好的體育運動精神。因此，在體育課程思政建設的轉向過程中，教師應在尊重學生個性化發展需求的基礎上逐步貫徹思想政治教育，充分發揮體育課程與思政教育融合發展的實效性價值。
一、課程思政建設的特點
課程思政本質上可歸屬于思想政治教育體系，主要指高校體育教師針對課程中隱含的思想政治元素進行發掘與分析，并將專業課程中的思政元素與實際教學內容進行有機結合，以此為高校學生奠定理論基礎，有效實現全方位育人目標。高校課程思政建設的特點主要體現在以下幾方面：第一，滲透性。體育教師在實施課堂思政時，通常需要基于宏觀角度深入挖掘教材中具有思想政治教育價值的理論知識，并在此基礎上選擇適合的思想政治教育方法，實現知識教學與情感共鳴的有機融合，以潛移默化的方式持續向學生滲透專業理論知識中蘊含的思政元素和道德素養理念，從而有效提升學生的體育核心素養。第二，交叉性。課程思政理念在某種程度上突破了思想政治課程與體育課程之間的界限，通過將思想政治課程與體育課程進行有機結合，在思想政治教育理念的導向作用下合理利用體育課程中包含的思政元素，促使體育課程教學衍生出良好的自我育人功能，有效弱化了體育課程分化對師生互動造成的陌生感，真正意義上推動了理論教學與育人功能的融合發展。第三，價值引領性。在高校課程思教育滲透過程中，利用其育人功能不但能加大師生在專業領域中的互動交流力度，還能從整體上提高學生的專業實踐能力，更深層次地實現師生情感共鳴與價值交流目標。
二、高校體育課程思政建設的轉向意義
(一)提高大學生的體育核心素養
在高校體育課程思政建設過程中，體育教師不但需要注重為學生講授基礎體育理論知識，還應帶領學生深入發掘體育精神的潛在價值和內涵，在提高學生核心素養的同時培養其良好的道德品質。基于課程思政建設理念開展體育教學工作不僅能幫助學生熟練掌握體育動作技巧和要點，還能促使學生在學習過程中不斷發掘適合自身的體育運動方式，達到事半功倍的學習效果。與此同時，體育教師在教學過程中還可以帶領學生觀看奧運會、體育競技活動等視頻，幫助學生進一步擴充知識層面，開闊學生體育競技方面的視野和眼界，同時熏陶學生高尚體育精神的情操，在探究體育精神的實質性內涵時不斷提高學生綜合道德素質，真正順應教育行業發展趨勢促進學生健康成長。
(二)引導學生形成良好的團隊合作意識
隨著現代信息化技術的應用和普及，高校也積極引進了多媒體教學課件、互聯網技術、投影儀等先進的教學設備和教學資源，為高等教育的順利開展帶來了極大的便利性。但智能設備為教學工作帶來各種益處的同時，也無形中將學生封閉在網絡娛樂世界中，致使學生高度沉迷于手機、電腦以及平板等互聯網設備，長此以往，不但會導致學生與現實生活脫軌，還可能造成學生人際交往能力與語言表達能力下降，無法與周圍人際關系建立友好交流互動。因此，高校體育課程思政建設指導下開展體育教學工作，不僅有助于提高學生身體素質與專業性體育技能，還能引導學生樹立良好的團隊合作意識，進一步加強學生之間的互動交流力度，促使學生在體育活動中形成良好的競爭意識與補位意識。
(三)培養學生樹立挑戰自我的思想觀念
大學生作為高校教育的主體對象，是未來的社會主義接班人與建設者，引導大學生樹立良好的挑戰自我意識，不但有助于提高大學生的專業性水平和綜合職業能力，還能在某種程度上為高校體育課程思政建設提供動力、源泉。首先，有助于培養學生吃苦耐勞的精神。在現代我國社會經濟高速發展的大環境背景下，我國國民生活質量和生活水平顯著提升，大學生普遍處于良好的成長環境與家庭條件中，這也間接導致大學生缺乏吃苦耐勞的精神，而諸如長短跑、馬拉松以及障礙跑等體育活動的有序開展，則能幫助大學生在體育實踐活動中形成永不放棄的良好精神品質。其次，有助于激發大學生的自我挑戰意識。高校在開展體育教學工作時，通過巧設教學障礙與教學任務，幫助學生走出舒適圈，可以促使學生在體育活動中形成良好的行為習慣以及思想態度，從整體上提高學生的心理素質。
三、高校體育課程思政建設的轉向對策
(一)樹立正確的思政教育意識
在高校體育課程思政建設過程中，通常需要提高大學生的體育品德，結合新時代背景下大學生體育素養缺失的原因，具體可從以下幾方面著手：第一，創設多元化高校體育教育活動項目，突破傳統高校體育競技活動的局限性，選擇大學生感興趣的高校體育運動項目，有針對性地引進學生感興趣的體育運動項目，有效吸引大學生對體育運動項目的注意力，充分激發大學生參與體育活動的興趣，以此培養大學生形成良好的集體榮譽感與認同感。第二，豐富體育教育活動內容，將體育教育的各項育人功能全面體現出來，從整體上加強大學生的抗壓能力、競技能力、人際交往能力以及社會適應能力等。與此同時，高校還應有意識地宣傳我國著名體育運動員的光榮事跡，不斷熏陶大學生的體育道德情操，以潛移默化的方式引導大學生形成勇于拼搏的體育精神與民族精神。第三，促進高校體育教育活動趨于社會化發展，將體育教育活動與社會發展活動進行有機結合，精準把控社會體育教育需求的切入點，正確看待高校體育教育在終身體育教育中的定位，以此為高校大學生終身體育理念的滲透奠定良好的基礎，通過發揮高校體育教育應有的實效性價值，幫助大學生樹立正確的體育價值觀念，最大限度地提高大學生的體育核心素養與思想水平。
(二)提高體育教師對思政教育的重視度
高校思政教育的滲透程度直接決定著體育教師課程思政的建設效果，因此高校應定期組織體育教師參與課程思政教育培訓活動，以馬克思主義為標準，要求體育教師必須熟練掌握馬克思主義的基本觀點、基本原理以及方法政策等知識。與此同時，高校還可以積極開展思想政治主題教育活動，督促教師實時關注黨的政策方針與發展動態，最大限度地提高教師對課程思政的理論認知及其思想道德素養。另外，高校還可以指派體育教師參加專題調研活動，培養教師透過事物現象發掘其本質的能力，以此幫助專業教師明確自身應履行的職責與義務，促使其形成良好的愛崗敬業精神品質。此外，高校還應積極建設高素質的體育課程思政教師隊伍，將體育教師、思想政治教師以及校內外專家等多種類型的主體資源進行有效整合，通過拓展體育教師培養渠道強化課程思政教師隊伍建設，在遵循學生身心成長規律、滿足學生認知需求的基礎上不斷創新與優化課程思政設計。此外，高校還可以在問題驅動下深入研究與分析教育教學改革方法和策略，針對課程思政在實施過程中面臨的困境和問題合理設計解決方案，在推進校本融合發展的基礎上加強理論研究與實踐指導的關聯力度。最后，在順應新時代“互聯網+”模式的前提下，依托于先進的輔助性教學工具構建完善的課程資源教育庫，進一步推動課程思政教育體系趨于立體化。
(三)構建完善的素質評價考核機制
在課程思政教育理念下，教師應積極構建氛圍濃厚的高校體育課堂教學平臺，促使學生在良好的課堂教學環境下不斷提升自身核心素養。但當前高校院校體育教學目標的設定較為淺顯，建立的素質評價考核機制也尚不完善，無法在體育教學過程中充分發揮思政教育應有的實效性，因此體育教師可從以下幾方面著手優化與完善體育素質評價考核機制：第一，從宏觀角度出發客觀看待未來教育行業發展動態，在適應新時代社會發展需求的基礎上有針對性地設計高校體育課程體系與流程，確保體育教學內容與思政教育目標相符，同時高校院校還應不斷督促體育教師提高自身職業道德素養與思想教育水平，促使體育教師對思政教育的積極意義有正確認知。第二，將思政教育指標與教師的績效考核成果進行有機結合，充分調動體育教師參與思政教育課題研究的主觀能動性，并鼓勵教師在體育課堂教學中積極引進思想政治教育資源，在強化學生綜合實踐技能的同時培養其形成良好的思想道德素養。
四、結語
在高校體育課程思政建設轉向過程中，普遍存在體育教師與高校領導者對思政教育不重視或認知不足等問題，不但無法保障課程思政理念在高校體育教學工作中的有效滲透，還在一定程度上弱化了高校體育課程教學的質量和效率。因此，在實踐教學過程中，高校應督促體育教師將思政教育與體育課程進行有機融合，促使體育教師充分認識到思政教育的實效性價值，并引導學生正確看待思政教育在其日后發展中的實效性價值。
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