摘 要：隨著素質教育的不斷深入，美術作為一門綜合實踐性極強的學科，在小學生學習和成長的過程中始終貫穿著。幼兒園作為教育的初始階段，對幼兒每一個方面都有不同層次的影響，那么在這一階段開展美術教育是有必要的。但是受到傳統優勢教育的影響大部分美術老師在教學理念和方式上都過于單一。針對這一情況，我國小學美術教育逐漸開展了生活化教學策略并在實踐中也獲得了明顯的成效。首先闡述幼兒園美術教育及其生活化的意義，然后又對幼兒園美術生活化教學存在的問題和有效對策展開討論，并提出了見解。
關鍵詞：幼兒;美術教育;生活化策略
一、幼兒園美術教育和開展生活化教學的意義
幼兒園美術教育主要就是對幼兒最基礎的審美形成奠定基礎，一般情況下幼兒主要的活動空間就是家庭和學校，要想讓幼兒自己形成審美觀念并對自己的生活有所認知，無論是他們的家長還是教師都需要對此做出努力。因此，幼兒園就需要重視美術教育并從審美觀念上加以引導，讓幼兒向著更為健康、美好的方向發展。幼兒園存在的意義就是能夠配合好家長對幼兒的學習和生活習慣進行培養，以此來為他們進入義務教育小學階段做好充足的準備。與此同時，美術教育作為教育系統中的一個重要組成部分，對小學生審美能力的培養就要從小做起，而幼兒園設置美術這一課程也正是為了迎合這一目的，所以幼兒園的美術課程有著十分重要的意義。從另一個方向來看，幼兒園美術教育已經從整個社會上都影響到了美育的發展方向，因為幼兒作為祖國未來的花朵也是建設的根基，他們對整個社會的藝術格局來說有重要的影響，也會對幼兒審美的方向有重要意義，從這里就能看出幼兒園設置美術課程是必然的[1]。
美術教育生活化能夠明顯增強課堂的豐富性，其中包含多元化的教學方式和內容，再加入生活化教學策略以后，教師的教學也將更為人性化并貼近生活元素，那么課程也會因此而變得更加靈活。例如，教師可以帶著幼兒在學校內去剪樹上落下來的葉子然后拼湊成一個畫并用膠帶粘上，或者是積極地鼓勵幼兒把家中一些用不到的廢舊物品帶來學校動手制作各種工藝品。與此同時，教師的教學也不再局限于教室之內，會帶著他們走向室外和自然之中，這樣一來美術教育不僅能從教學中實現創新，還能融入學生的生活和內心。
二、幼兒園美術生活化教學存在的問題和有效對策
(一)美術教育生活化存在的問題
有很多幼兒園中的老師沒有重視生活化教學所帶來的有效性，因為在教學中教師所對待學生的個體都有特殊性，有的幼兒喜歡美術、有的有天賦，也有的不喜歡美術。針對這些問題，美術教育的生活化融入恰好能夠解決，并把握住所有幼兒在心理上的需求。但還是有大多數教師在教學方面并不具備相應的能力和經驗，素養上也明顯不足，因此很難將生活化融入美術教育，美術上所貫徹了一些優秀人文品質也沒有被體現出來。幼兒園中的教育環境非常豐富，如果生活化教學脫離了教室那么要是再想進行的話就比較困難了。所以大部分美術老師都會把生活化教學局限于教室里，但這會導致很多的活動無法展開，這也是美術教育的局限性。從家長上來分析，他們不配合也是讓生活化教學無法展開的重要原因。對于幼兒來說他們的生活和學習除了家里就是學校，自身就存在不成熟的情況，家庭和學校兩個環境對他們影響也比較大，尤其是家長如果不支持他們學習美術的話，教師就無法正常地展開生活化教學。
(二)美術教育生活化的有效對策
首先，提升美術教師的綜合能力，這是提升小學生學習質量和生活化教學開展的有效基礎。幼兒園老師的核心價值觀和審美觀念等方面都會影響情感和思維不成熟的幼兒發展，教師就必須不斷地進行學習以此來提高自身的教學水平，幼兒園也需要對教師加以培訓，主要就是他們的素質，從而為學生的學習打下良好的基礎。其次，美術教育需要為生活化教學提供良好的環境。例如：在學習到有關自然的內容時，教師可以帶著幼兒去操場或者是學校門口的自然環境當中讓他們感受花鳥魚蟲和草地，這樣就能形成良好的學習氛圍，使他們更接近于自然和生活，從而也能為美術教育生活化教學提供推動力。最后，幼兒園可以開展家園合作教學模式，在生活化教學的時候能夠積極地與家長進行聯系與合作，共同教育幼兒的同時貼合生活，讓他們更加真實地感受，以此來促進幼兒的各方面能力提升[2]。
三、總結
綜上所述，幼兒園美術教育雖然看起來并沒有那么重要，但其實它與幼兒的成長是有密切聯系的，在融入生活化教學以后，小學生的學習各方面都會更加貼近于現實，這不僅能夠提高美術課堂的教學效率，同時還能夠為幼兒的審美能力提升提供鋪墊。但幼兒教師也需要積極地進行課堂改革創新，立足于幼兒的學習興趣和綜合發展，再加上有家長的合作，唯有如此才能全方位地對幼兒進行教育，并促進其綜合發展。
參考文獻：
[1]袁琳.淺析互聯網+背景下幼兒園美術教育生活化研究[J].中國新通信，2021，23(1)：218-219.
[2]潘雪婷.幼兒園美術教育生活化的策略研究[J].科學咨詢(科技·管理)，2020(12)：208
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