【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，當前社會已經(jīng)進入了信息技術時代，信息技術也不斷地廣泛地運用到小學數(shù)學教學中，在小學數(shù)學教學中的應用極大地提升教育教學效率，也為后續(xù)的學習奠定了扎實的基礎。本文對小學數(shù)學教學中運用信息技術的必要性進行分析，繼而提出在小學數(shù)學教學中如何融入信息技術手段，以此更好達到最佳教育教學效果。

　　【關鍵詞】信息技術;小學數(shù)學;融合;策略

　　當前隨著社會時代的不斷發(fā)展，信息技術手段也得到了快速的發(fā)展，在教育教學中和各個學科之間進行融合，信息技術手段在學校中的應用越來越廣泛。此外，在教育教學中通過信息技術手段可以將抽象的知識內(nèi)容以形象方式進行展示，引導學生更加積極主動的理解，對教學資源進行整合，拓展學生自身價值和目標。為此，在小學數(shù)學教學中教師要認識到信息技術學科所具有的作用和價值。

　　一、小學數(shù)學教學中信息技術融入的必要性

　　(一)激發(fā)興趣，強化感知

　　小學數(shù)學教學中采用傳統(tǒng)教學模式，教師基于機械灌輸模式，不能深刻掌握知識點和方式方法，通過題海戰(zhàn)術加強知識鞏固，這種機械教學模式導致學生知識學習枯燥乏味，無法激發(fā)學生自主學習興趣。小學階段學生學習活動的開展應該是在興趣驅(qū)使下，信息技術手段的應用應該符合小學生的認知以及身心發(fā)展規(guī)律。在具體應用中將多媒體或者網(wǎng)絡資源融入到具體的課件學習中，為學生創(chuàng)設更加生動形象的教學情景，調(diào)動學生多種感官去接受知識，激發(fā)學生進行知識學習的興趣和求知欲，提高教學效果。通過信息技術手段的應用讓學生以極大的熱情參與到知識學習中，體驗到信息技術手段所具有的作用和價值，以此更好的提升教育教學效果。

　　(二)突破重難點，提升教學效率

　　數(shù)學知識本身具有一定的抽象、邏輯性，這也就對學生的認知水平提出較高的要求。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中教師對重難點進行突破的方式在于進一步強化練習，通過這種教學方式能夠加強學生對于知識的記憶，但是靈活性不足。在小學數(shù)學教學中信息技術手段的應用，要整合更多的學習資源，讓學生學習知識的方式多樣化，可以引導學生進行深層次認知，以此對教學重難點進行突破。通過信息技術手段方式向?qū)W生展示相關的知識內(nèi)容，幫助學生理解和分析知識點，讓學生更好掌握重、難點，以此完善知識體系。

　　(三)基于合作、探究，強化思維發(fā)展

　　小學數(shù)學教學中通過將信息技術手段融入其中，可以使得教學過程可控，教師在教育教學中可以結合教學活動，調(diào)整相關的教學策略，給予學生需求進行訓練，為學生的思維發(fā)展創(chuàng)設相應的情景，學生在情景中也能夠更加積極自主的進行知識學習，通過在學習中應用合作、探究等方式進行知識學習，以此更好地提升課堂教學效果。利用信息技術手段可以為學生創(chuàng)設一定的氛圍，在這個氛圍中讓學生基于任務進行小組合作或自主探究學習，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，強化自主探究學習能力，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

　　(四)拓展思維，明確教學目標

　　應用信息技術手段教師可以創(chuàng)設更加生動有趣的學習情境，在這個情境中學生能夠拓寬自身思維，學生在教師的引導下，能夠做到發(fā)散思維，從多個視角對問題進行分析探究，學生不僅僅掌握知識，也能夠更好的實現(xiàn)教學的三維目標，從而促進學生的全面發(fā)展。

　　二、當前信息技術在小學數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀

　　(一)過于依賴，不利于學習開展

　　對于小學階段的學生來說，對于事物的探究主要是依靠自身的具體實踐和感知，通過信息技術手段的應用能夠讓學生更好的感知知識內(nèi)容，這就要求教師在教育教學中能夠明確信息技術手段的作用和價值，信息技術手段的應用是為了讓學生更好的學習相關知識內(nèi)容，使得數(shù)學知識的應用更加容易學生進行理解。但是在教育教學實踐中可以發(fā)現(xiàn)很多教師在教育教學中往往過渡的使用信息技術手段，從而導致信息技術手段的應用代替原本需要學生進行實踐的環(huán)節(jié)。這種教學方式也就會在一定程度上弱化了學生對于知識學習的體驗，不利于學生對于數(shù)學知識的理解，教學效果不甚理想。

　　(二)時機不夠，教學效果有待提升

　　教育教學中信息技術手段的應用為學生創(chuàng)設更加豐富的教學情景，使得課堂教學氛圍更加活躍，在這種氛圍下學生的思維會更加開闊，激發(fā)學生思維，以此促進其思維發(fā)展。但是在教育教學中一些教師并沒有把握好信息技術手段的使用時間，一些需要學生思考的知識內(nèi)容，不可利用信息技術手段代替了學生的思考，給學生直接進行演示，學生在這個過程中并沒有發(fā)揮自身的主觀能動性，導致學生在學習中動力不足。

　　(三)信息技術操作太過費時

　　信息技術手段使用最為核心的環(huán)節(jié)在于要進行操作，由于教師在課前準備時，往往沒有意識到信息技術操作會花費大量的時間，或者教師自身的技能需要進一步的加強，這些因素導致在教育教學中教師很多時間都在忙于對學生進行指導，如果教師在學習中沒有對學生進行合理的引導，有可能走錯方向，對學生的學習產(chǎn)生不利影響。

　　(四)教學資源有待整合

　　在當前信息爆炸的背景下，在教育教學中教學資源的獲得也更加便利，這就導致教師在對信息技術手段進行使用時，過于重視素材本身的多樣化，但是并沒有結合學生實際情況進行相應的調(diào)整和進一步的優(yōu)化。一方面教師的信息技術素養(yǎng)有待進一步的提升，對學生整合能力也需要加強。此外，教師也要不斷提升自身專業(yè)能力，如果不能很好的對資源進行整合，那么有可能極度的降低學生進行學習的積極性，不能發(fā)揮資源作用對其進行整合。

　　三、信息技術支持的小學數(shù)學教學創(chuàng)新策略

　　(一)激發(fā)興趣，強化互動

　　小學數(shù)學教學中通過信息技術手段的應用能夠為學生提供更加新穎的方式進行課程導入，在課堂教學中可以第一時間吸引學生注意力，將音視頻方式相互結合，以此以多樣化的形式進行知識學習，強化師生之間的溝通交流，激發(fā)學生進行學習的積極主動性，針對師生之間的互動不斷優(yōu)化教學過程，以此滿足學生在學習中的需求。例如在教育教學中可以采用加減法的形式進行知識點的學習，教師可以利用信息技術手段對生活化情景進行創(chuàng)設，激發(fā)學生學習興趣。在教育教學中教師可以為學生創(chuàng)設超市購物的相關情景，學生呈現(xiàn)超市物品標價，在收銀臺的計算過程，讓學生利用這種方式進行知識的學習，以便在實際生活中進行實際應用。

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