課程改革的不斷深入對教學提出了新的要求。在課堂情境創設時，教師必須要突出學生的課堂主體地位，為學生營造良好的學習環境，有效實現課堂教學效率的提升。以往的教學中，教師普遍采用填鴨式和灌輸式的教學風格，而這種風格導致了學生學習興趣不佳，也阻礙了學生思維的拓展。而在將情境教學方法應用到課堂中時，能夠大幅度激發學生的學習效果，提升其學習熱情，也讓學生對于學習更感興趣，提升其學習能力。在初中物理教學中，物理教師也應與時俱進，在物理教學中實施素質教育，以學生為教學主體，將課堂的主動權歸還給學生，為學生構建生動、有趣、自主的教學活動，激發學生參與活動的興趣，進而促進學生在活動中收獲能力、素養、成長。而教師采取情境創設方法，有助于實現這一教學模式。將情境創設滲透到初中物理教學中是對傳統教育的一種彌補，能夠激發學生的學習動力，使學生快速融入情境中，增強學生對物理知識的理解能力，進而提升初中物理課堂的教學質量。
一、初中物理教學中情境創設的原則
1.初中物理教學中情境創設要有啟發性和針對性
在課堂教學中情境創設要遵循一定的原則才能使情境教學發揮應有的作用，首先情境的創設一定要有啟發性和針對性，要保證新創設情境能夠引起學生的關注，誘導學生去主動思考，在此前提下，圍繞教材本身創設合理的情境，引導學生自主學習探究，尋找問題的答案。例如在“浮力”這一內容的教學中，由于生活的經驗往往造成學生思維的障礙，常常誤認為浮力跟物體的質量有關，跟物體在液體中的深度有關，甚至簡單的認為浮在液面上的物體受到浮力作用，沉入水底的物體不受浮力等。如何引導學生建立正確的概念呢?關鍵就是要推翻學生的習慣思維，通過提問的方式，引起學生的爭議。我們可以設問：“既然浮力大小跟物體質量有關，為什么小小的石塊放入水中會下沉，而萬噸巨輪卻能安全的在海面上航行呢?”從而使學生能進行更深層次的思考，教師再適時展開對比性的實驗，通過實驗觀察和分析加以說明解釋，這樣學生對教學內容的接受程度要遠比未作任何提問、直接進行實驗的效果要好的多。
2.初中物理教學中情境創設要有真實性
情境創設的另外一大原則就是真實性，情境的創設一定要現實或者接近現實，最好是讓學生們在實際生活中看到的聽到的，讓學生實際體驗到的豐富生動形象的事物，才能更好地對情境問題展開探索研究，完成對知識的掌握。例如在運用“速度”公式時，可編寫這樣一道習題：上午7：35上早自習，老師家離校3千米，如果騎車速度為5米/秒，問老師7：30從家動身會遲到嗎?學生通過解題后發現老師遲到了，接著可繼續提出：為了不遲到，老師必須在什么時刻前動身呢?又如在講到“密度”公式時，有這樣一道習題：容積是300厘米3的瓶內盛著180克水，一只口渴的烏鴉要喝水，它每次將一塊質量為10克的小石子投入水中，問它要投多少塊這樣的小石子，才能使水面升到瓶口喝到水呢?像這樣的題目不僅容易激發學生的學習興趣，而且可以指導學生把理論聯系實際，使學生感覺到物理并不抽象，它就在我們的生活中，在我們的身邊。
二、初中物理課堂教學中情境創設研究
1.利用已經掌握的知識創設問題情境
物理學科本身具有可一定的探究性、和復雜性，并且很多知識內容存在前后連貫性，只有切實掌握基礎性的內容才能進行深層次的學習。因此，初中物理教師要提高對物理前后知識內容連貫性的重視，在學生已有知識的基礎上，加強對其學習狀況的了解，及時彌補學生學習的不足之處，并不斷的引入新知識，提高學生物理學習水平。同時，還應使用新型的學習方法，降低物理知識的學習和理解難度，提升學生思考能力和自主探究能力。由于初中階段是學生接觸物理知識的基礎階段，學會缺乏對物理的認知 和了解，并且存在很多的疑問，這就需要教師創設問題情境，通過各種問題，解決學生的疑惑，使其真正認識物理學科，并學會利用各種物理知識解決生活中的實際問題。比如，在學習關于力學方面的知識時，教師可以創設有關于衛星科技知識方面的問題情境，提出相應的問題 “我國已經發射了很多人造無人航天衛星，這種衛星可以沿著一定的軌道繞行地球，既為人們的日常生活通訊提供了便利，又為科學探測、天氣預報、土地資源調查和導航等活動提供了助力，但衛星是如何發射上天的?又為何可以繞著地球旋轉”，通過這些類似問題的提出，可以進一步提高學生探索學習內容的積極性，對提高學生的學習效率和培養學生的思維能力有著重要的幫助。
2.初中物理教學中情境創設要源于生活
根據初中物理教學中情境創設所遇到的問題和情境創設的一些原則，我們需要根據這些來制定一些實現情境創設的實際措施來完成情境教學。首先初中物理教學中情境的創設一定要源于生活，其實也就主要是加強物理學科和實際生活之間的聯系，在現實生活中發現、挖掘學習中的情境資源。
三、結束語
綜上所述，情景教學法已經被廣泛應用于教學活動中，其有利也有弊。好處便是教學情景創設將原本枯燥乏味的物理知識直觀生動地展示在學生面前，與此同時，教學情景創設也使得學生與教師之間的關系更加和睦融洽。但是，由于我國大部分初中物理教師對于情景教學法理解得不夠深刻以及應用得不夠熟練，使得教學過程中仍存在一些問題。因此，針對情景教學法所存在的問題，教師應努力提升自身情景創設能力，搜尋大量的教學情景創設素材，并在教學過程中為學生提供更多有趣的情景，幫助學生進行深刻的了解和學習，從而保障初中物理教學的教學質量。
