【摘 要】本文闡述社會實踐活動的功能，針對應用型院校社會實踐活動開展中存在的目標定位不明確、開展渠道缺乏統籌規劃、未能建立健全相關的保障機制、未形成有效的評估機制和紀律要求等問題，從目標與內容、途徑與方法、保障機制和評價制度四個方面提出基于學生英語應用能力培養的英語專業社會實踐活動開展策略。

　　【關鍵詞】應用型院校 英語應用能力 社會實踐活動

　　馬克思主義認為，理論產生的最終目的是更好地指導實踐，而實踐是檢驗理論正確與否的唯一標準。大學生社會實踐活動是實踐形式之一。在本研究中，社會實踐活動指除軍事訓練、專業(見)實習外的主要以培養學生英語應用能力為目標的實踐類社會活動。為了促進學生課堂知識的消化和實踐應用，許多應用型院校英語專業采用了“課內學習+課外實踐”的學習模式，開展越來越多的社會實踐活動，為學生創設英語使用的場所和機會，提升學生英語應用能力。

　　一、社會實踐活動的功能

　　2012年教育部《關于加強高校實踐育人工作的若干意見》(以下簡稱《意見》)指出，社會實踐活動是高校實踐育人的主要形式之一，社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等是社會實踐活動的有效載體。根據《意見》，全國大專院校學生應利用課余時間、周末和寒暑假參加形式多樣的社會實踐活動，如“三下鄉”活動、社區志愿服務、參觀學習等，并撰寫社會實踐報告。

　　社會實踐活動的功能主要體現在思政育人和提升學科實踐能力上。與課堂教學方式相比，社會實踐活動重在“實踐”二字，觀摩體會、親身體驗、參與動手等實踐方式更生動形象，更深入人心，既是共情而生的各類思政主題和元素天生的培養器皿，也是實現學科理論知識升華成為實踐知識的必要幫手。因此，參加社會實踐活動有助于大學生學思結合、動腦動手，成為優秀的社會主義建設者和接班人。

　　二、應用型院校社會實踐活動開展現狀

　　應用型院校社會實踐活動開展形式靈活多樣，成果豐碩。當然，社會實踐活動的開展也存在不少問題。

　　第一，社會實踐活動的目標定位不明確。許多學生缺乏來自教師或學校層面對為什么要選擇或參與某個社會實踐活動的指導，學校不做社會實踐活動的目標定位，學生也不在意參與實踐活動的意義和價值，選擇存在盲目性和隨意性。

　　第二，社會實踐活動開展渠道缺乏統籌規劃。這體現在學生自主選擇的和學校參與組織的各類社會實踐活動都沒有經過系統的分類和整理，也沒有根據當地經濟社會發展和本校的實際進行規劃。

　　第三，學校或院系層面對社會實踐活動缺乏重視，未能建立健全相關的保障機制，對學生參與社會實踐活動的全過程缺乏支持和保障。

　　第四，未形成有效的學生參與社會實踐活動的評估機制和紀律要求。許多院校以提交一份簡單的調查報告或一份蓋了實踐單位印章的表格即作為學生實踐的證明，并且缺失對調查報告等實踐成果(效)的評估和有效利用，不少學生存在抄襲復制網絡調查報告的現象。

　　三、應用型院校基于英語應用能力培養的社會實踐活動開展策略

　　(一)抓重點、顯特色：形成與人才培養目標相應的細化目標與內容

　　根據2018年教育部發布的《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》中對英語專業培養目標的要求，應用型院校應結合自身辦學實際和人才培養定位確定英語專業人才培養目標，并根據社會、經濟和文化的發展需要適時調整。英語專業社會實踐活動的目標必須與應用型院校英語專業人才培養目標保持一致，實踐內容要抓住目標重點和凸顯區域特色。以百色學院為例，學校地處廣西紅色革命根據地和壯族聚居地百色市，當地以農林旅游業為主，有國家發展改革委《左右江革命老區振興規劃(2015—2025)》等國家政策對當地經濟發展的支持，長期舉辦中國—東盟(百色田陽)現代農業展示交易會、樂業國際山地戶外運動挑戰賽、田東芒果文化節、田陽布羅陀文化旅游節等重要活動。

　　基于本地實際和專業發展需求，英語專業社會實踐活動的目標旨在培養具有百色起義精神的英語知識與職業能力的服務區域經濟發展的英語高級應用型人才。根據目標，百色學院英語專業可從立足當地民族服務活動、凸顯特色的紅色育人活動、對接世界的國際性活動三個方面模塊化社會實踐活動內容。三方面內容均要抓住培養英語應用能力的重點，突出當地紅色思政元素特色，構建思政實踐與專業實踐齊頭并進的社會實踐活動框架。從動態發展的角度，還要考慮進一步形成大學不同階段、不同等級和側重點的社會實踐目標和內容。

　　(二)內外結合：實現社會實踐活動“引進來”和“走出去”

　　英語專業社會實踐活動實質就是英語聽、說、讀、寫、譯等能力在社會活動中的應用。應用型院校開展社會實踐活動主要有三種途徑和方法：一是校本活動，即本校獨立開展的社會實踐活動;二是“引進來”活動，即邀請社會企事業單位走進校園開展的實踐活動;三是“走出去”活動，即學生參與社會企事業單位舉辦的社會實踐活動。這三種實踐活動的開展都不能脫離英語能力應用這個前提，并且要緊緊圍繞英語人才培養的目標，充分利用當地校內外各類資源，拓展社會實踐活動的寬度和廣度。以百色學院為例，英語專業最具特色的校本活動是立足當地的民族服務，依托百色學院設立的廣西人文社科重點研究基地“桂西民族語言文化譯介研究基地”，邀請學生參與基地開展的百色少數民族典籍英譯和跨文化傳播研究工作，參與出版典籍英譯書籍，提高學生英譯和跨文化傳播的能力。

　　在“引進來”活動方面，結合當地實際，和紅色旅游單位合作辦學，參與紅色旅游文本的英譯和開展革命旅游勝地英語解說員校內選拔，把英語與思政教育結合，既鍛煉了學生英語應用能力，又培養了學生百色起義精神和傳承革命先烈的優秀文化傳統。百色學院“走出去”社會實踐活動豐富多彩，主要是對接世界的國際性服務，如學生參加中國—東盟(百色田陽)現代農業展示交易會、樂業國際山地戶外運動挑戰賽等國際性活動的英語翻譯和外賓接待工作，提升學生英語口語交流和外事接待能力。

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