摘要：教師在數學教學實踐中應充分結合學生的日常生活經驗，將抽象的數學知識通過生活背景進行形象還原，使原本枯燥乏味的數學課堂充滿生活化樂趣，同時，還能夠使學生利用已掌握的數學知識解決生活問題，從而樹立正確的理論聯系實際的意識，提高學生對數學知識的綜合運用能力。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對小學數學應用意識培養策略研究提出了一些建議，僅供參考。
關鍵詞：小學數學;應用意識;培養策略;研究
引言
隨著社會的發展和教育改革的實施，小學數學教學不僅要注重學生基本數學知識和技能，還要注重學生數學應用意識的培養，這樣才能夠滿足時代發展對人才的需求。在《義務教育數學課程標準》中明確提出：培養學生的數學應用能力是學生義務教育階段非常重要的教學任務。在小學數學教學中，有意識地培養學生的數學應用意識，能夠有效激發學生數學學習的積極性，發展學生的數學思維，為學生的終身學習奠定基礎。
一、小學數學教學當中學生應用能力的現狀
(一)缺少數學知識應用意識
在學生教學的應用能力培養方面，存在著缺少數學知識應用意識的情況。當前，小學數學教師在開展教學活動的過程當中，對于應用意識并不是很重視，往往主要對理論知識進行詳細的講解，而對于將理論知識和實際生活聯系起來這一問題并不是很重視，忽視了生活和數學知識之間的聯系性。由于小學生年齡比較小，思維方式比較簡單，對于一些比較抽象的數學知識比較難理解，導致他們缺乏學習的興趣，很難將數學知識有效地應用到實際生活中。
(二)缺少教學實踐活動
小學數學教學當中比較缺少教學實踐活動，所以就會產生當前的困境。小學數學教師在開展教學時比較缺少實踐性的教學。一些數學理論知識具有比較強的理論性，如果只是讓教師對這些內容進行講解，那么學生很難對這些內容進行理解，所以也就會具有比較差的應用意識。這樣，學生就很難對知識進行理解，同時教師也很難將學生的數學知識應用能力進行培養，所以需要不斷地培養學生的數學知識應用能力。
二、小學數學應用意識培養策略
(一)創新使用課本教材
構建主義認為，小學數學教學應該是在一個開放、寬松的環境中進行的，在這個過程中，教師給學生創設一個良好的環境，再提供一些素材，學生自己進行數學學習活動。因此，教師需要準備必要的教學素材，將學生感興趣的問題融入教學當中。在現有的數學教材中，部分教學案例設計較為陳舊，與學生的生活實踐相脫節，導致學生對這些問題的設計并不感興趣。因此，教師要創新使用教材，調整教材教學內容，將學生生活實踐中有趣的問題融入其中，豐富教學素材，將枯燥的數學教學素材轉變為學生感興趣的生活實踐場景。
(二)優化數學課前活動設計
在具體的小學數學教學過程中，相關教師需要對教學中數學生活化的特點進行有效結合，對課堂課前活動進行更加精巧的設計，引導學生發現生活中的數學，并對數學知識的由來進行充分的了解。通過這樣的方式，我們可以在幫助學生對數學知識來源了解的同時，也引導學生對數學知識進行充分的利用，對學生學習的興趣有效激發，激發學生的學習熱情和積極性，為學生增加經驗。例如，在引導學生學習平均數時，教師可以首先引導學生收集家里的筆，然后將學生分成不同的組，引導學生對筆的數量和學生的年紀進行統計。然后，在完成統計工作后，教師可以引導學生對家庭成員年齡進行統計和計算，幫助學生在具體的環境中學習平均數的意義和作用。通過這樣的課前互動，教師能夠引導學生對平均數的內涵進行充分的了解，同時也能夠在一定程度上強化學生對平均數的記憶，吸引學生的注意力。這樣的教學方式，能夠激發學生學習的積極性，同時還能夠為學生后續的學習奠定良好的基礎，增加教學的多樣性和生動性，促進知識由抽象變得更加生動直觀，從而促進學生的理解。
(三)挖掘教材中的生活化因素
現行的小學數學教材編排科學，符合現代教育要求和學生發展需求，是教師進行數學教學的主要依據。因此，教師應立足教材，進行細致研究與分析，充分挖掘其中的生活化因素，并以此為教育契機，對學生實施生活化的教學。例如，教學“面積”一節時，教師可以結合學生熟悉的家庭裝修場景，引導學生通過對面積計算的學習，幫助家長計算房屋面積、裝修材料用量，同時，引導學生挖掘生活中的數學因素，感受到生活中處處有數學，進而構建數學知識與現實生活的正確聯系。
結束語
在小學數學教學中，有意識地培養學生的數學應用意識，能夠有效激發學生數學學習的積極性，發展學生的數學思維，為學生的終身學習奠定基礎。作為數學教師，要在數學教學過程當中，借助自身的專業知識，以提高學生數學應用能力為目標開展數學教學。
參考文獻
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