摘要:中職教育的目的在于實現對社會勞動者職業技能開發，培養高素質實踐型人才，隨著中國的飛速發展，各大企業對于人才的要求也在不斷提高，在此時代背景下，中職教育面臨著機遇，也面臨著挑戰。就中職物理教學而言，教學過程面臨著非常多的挑戰，因為中職院校的學生生源素質沒有達到很高的標準，再加上物理專業具有很強的抽象性質，使得中職院校物理教學這一部分內容實際開展過程十分困難。理實一體化教學面對當前物理教學的困境，對于學生的物理學習興趣能有很好的激發作用，可以通過這種方法對學生的物理平均水平進行提升，本文就理實一體化教學模式進行了簡單的探討。
關鍵詞:理實一體化;物理;教學;中職院校
我國現在很多的中職院校對于物理教學一直不太重視，雖然物理教學是整體教學課程中基礎的部分，但是很多地方的教學對于物理還是一種忽視的態度。因為物理教學的枯燥性以及物理課程本身的特性，使得物理教學在現今面臨著很大的挑戰。并且物理教學的教學方式還是沿用傳統的、老舊的一套教學體系，并不能夠滿足現在對于鍛煉學生創新想法的需求，因此在教學實踐方面不能很好的地運用，也不能夠在物理教學方面做出成績。但是理實一體化的運用就可以使得這一不足得以彌補，在一定程度上使理論和實踐相統一，并且在中職院校的物理教學中應用也能夠使得教學質量得以提升。
一、理實一體化教學的理論依據
理實一體化的教學模式是在基礎教學思想指導下發展起來的一種新型教學模式，國內外一些著名學者都提出過類似的教學理論。世界著名的教育家約翰.杜威創建的實用主義教育體系，提倡“做中學”的教學模式，認為任何學問都可以從實踐中來獲得的，這與理實一體化的教學模式有異曲同工之處。我國的教育大家陶行知，在“生活教育理論”中提倡以下幾點教學理念，生活即教育、社會即學校、教學做合一，陶行知先生早就認識到了“理實一體化”教學的重要性。理實一體化教學還有眾多理論依據，很多國家都有類似的教學。
二、理實一體化教學模式的特點
理實一體化的內涵就是將理論和實踐相結合，在中職院校的物理教學當中不僅可以學習到專業知識和物理方面的基礎知識，還可以通過實踐的方式真正得以應用，使得學生們學習物理的熱情被激發出來，最終實現理論和實踐相統一、有機結合。理實一體化教學模式的重點在于知識的構建，而不是注重于單方面的教學。它的重點是理論知識不再單一的依附于書本上，而是在實踐中的運用，使得學生們在專業的技能訓練中對所學的知識得到更深層次的理解。對于教師而言，重要的是引導學生，而不是單方面的灌輸知識，使得物理學習當中穿插適當的理論知識和實踐教學。用書本上的理論知識對實踐活動作出引導，同時在實踐活動中可以對理論知識再次鞏固，一舉兩得。理實一體化的教學模式打破了中職教育傳統的教學模式，不再過分關注理論，遵循“夠用、必需”的基本原則，更注重其實用、適度的理論基礎，技能的注重科學性、規范性，注重學生創新能力的培養。
三、中職院校中物理教學的現狀
隨著近些年來普通教育的不斷擴招的政策，加之當前人們對于中職教育的理解偏差，在很大程度了限制了中職院校的招生，這就導致中職院校招生情況越來越差，出現很多招生困難生源不足的情況，并且中職院校學生綜合素質沒有達到很高的標準，并且還有很多學生文化課成績并不好，生源質量堪憂。再有物理知識本就晦澀難懂，并且概念很多還是很抽象的，中職院校的學生在學習物理知識時有一定的難度，學習過程很不容易，并且需要花費很大的功夫才能把物理知識學好，很多學生本來就對物理學習興趣不高，這就更打擊了學生學習的積極性。另一方面，中職院校主要方面是在培養學生的專業技術，主打就是專業知識和技術的培養，所以說整個中職院校包括教師和學生對物理知識都有著一定程度的忽視，更加重視的是專業課以及一些技能性很強的學科。中職院校中還存在著普遍的情況就是很多教師和學生認為物理課沒有實際的運用價值，與技術拓展沒有關系，所學的專業知識并不能運用到實踐上，因此中職院校在課程安排上給物理這一學科安排的課時就很少，再加上教師和學生的不重視，熱情沒有達到很高漲的程度，學生也沒有學習物理知識的熱情和想法，因此物理這一學科在中職院校中的發展遭遇到了瓶頸，教學現狀不容樂觀。
四、理實一體化在中職院校物理學科中的應用
(一)在教學的過程中使用現實例子增加趣味性在中職院校的物理課日常教學中可以融入現實例子的講解，這樣就可以使得物理知識不再只是依附于書面上，而是在現實中變得生動活潑了起來，在現實生活中的物理例子和物理學的現象有非常多，這些現實中的例子就可以成為物理學科教學的突破口，在一定程度上實現物理教學理論和實踐的結合，并且還能夠使得書本上抽象的物理知識變的現實化，容易吸引學生的注意力，激發其學習的興趣。并且知識具象化也能夠讓學生更便捷的去理解這些知識，利用現實中的有趣的例子來對書本上的物理知識進行闡釋，是教學中非常重要的一種方式。運用這樣理實一體化的教學方式，就可以使學生在相當大的程度上認識到物理學在實際生活中的應用，也能夠激發學生學習物理的熱情。并且在另一種程度上也可以在日常生活中，利用物理學科中學習到的理論去解決生活中出現的問題。這樣循序漸進，在書本上學到的理論知識之后在實踐中被運用，就會使學生對于物理的興趣和熱情高漲，從內心更愿意進行物理學科的學習。物理知識的例子也有很多，比如在冬天穿了一天的毛衣，在脫下時會起靜電。我們有時會看到熱氣球或者去乘坐熱氣球，熱氣球中氣體的性質也屬于物理學范疇，像這樣的例子可以將枯燥并且單一的書面知識或者枯燥的物理學概念，轉換成日常生活中有趣的例子，在日常生活中學生們看到了物理學科知識的體現，就會更容易在物理課堂上接觸和理解相應的理論知識。
(二)增加師生互動，用實驗的方式演示在中職院校的物理學科學習過程中，物理實驗是其中非常重要的一項內容，這項內容偏向于實踐性，因此可以通過物理實驗的方式使學生對書本上學到的物理知識有更加深刻的理解。物理實驗就是需要學生真正動手來自己做一些實驗，利用實驗的一些性質，對物理規律或者理論進行自己的理解。但是物理實驗開展過程中也存在一定的問題，例如，有些物理實驗必須在特定的條件下開展，不能隨時隨地的進行，所以物理實驗的機會并不很多，學生進行實踐的機會也不多，更多情況下還是很多學生圍著一個老師，觀看老師進行演示，真正自己上手的情況少之又少。另一方面，在實驗中學生容易忽略書本上的物理知識的運用，而只是單純地進行實驗操作，這樣不利于實驗的初衷實現。所以在進行物理實驗的過程中，一定要進行老師和學生的隨時溝通這一塊內容，教師要在進行物理實驗過程中告知學生們運用理論實踐，并且引導學生在進行物理實驗的過程中感受到理論在實踐當中的運用。在物理實驗過程中一定要保證安全，教師在實驗之前以及實驗的過程中都需要向學生強調實驗的注意事項以及做實驗的條件，不僅在實驗開始之前需要老師親身演示，為學生們做示范。教師對一些安全系數不高的實驗還要多加注意，以免發生安全事故。在老師做示范的過程中可以把重點告知學生，并且將實驗過程中的內容和理論書本知識結合起來，這樣可以讓學生在實驗中再一次對理論知識進行鞏固，真正做到了實驗的過程中對教學的再一次深化，因為在實驗的過程中，學生們可以對物理知識和理論有更深層次思考和探究。
(三)在教學過程中利用多媒體的方式輔助教學理實一體化教學有很重要的一個方面就是多媒體技術的輔助運用，因為物理知識畢竟還是抽象的，如果只是老師的講解或者學生依照書本進行的憑空想象，就不利于學生對于物理理論知識的理解。那么就需要一個工具來輔助學生，對于物理知識進行理解，這就指的是多媒體技術的運用。因為多媒體技術在現在已經發展的十分成熟，可以將抽象的物理知識和物理的概念具象化，把書本上的知識形象地展示在學生的面前，并且讓學生有一種直觀的感受，對于非常難理解的物理知識可以運用互聯網和多媒體的技術對其進行虛擬的模擬。如果中職院校的物理老師能夠在日常的教學過程中對于多媒體技術很熟練的運用，并且在理實一體化的這種教學方式過程中，多運用多媒體技術為學生做一些有趣的演示和視頻教學，這樣就會使得學生對于物理知識理解得更加透徹，并且可以激發學生學習的熱情。
五、結語
在中職院校的物理學科教學中，由于物理知識非常抽象以及學生綜合素質不夠高等原因，使得物理教學面臨著很大的挑戰。在這種情況下，運用理實一體化教學的方式可以將理論和實踐相統一，讓學生在實踐中提升對于物理知識的理解程度，并且使學生的熱情也得以提高，可以在一定程度上解決中職院校物理教學的困境。
參考文獻:
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作者：瑪迪娜·馬合木提
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