摘要：分析高職院校開展信息素養教育的現狀，結合北京政法職業學院圖書館開展信息素養教育實際，從新生入館教育信息素養意識的引導，開展資源庫培訓和主題講座等多種形式的信息素養活動，構建信息素養課程體系，組織學生參加信息素養大賽等方面，闡述高職院校圖書館開展信息素養教育的實踐情況，總結了開展信息素養教育的效果，提出學校未來信息素養教育的新舉措。
關鍵詞：高職院校;信息素養;信息教育
隨著信息時代、智能時代的到來，信息素養成為人們必備的技能，對學生進行信息素養教育已經引起各個部門的高度重視，也成為研究的熱點。教育部頒布的《教育信息化2.0行動計劃》中提出“提升師生信息素養的要求”“信息素養全面提升行動”，充分認識提升信息素養對于落實立德樹人目標、培養創新人才的重要作用，將學生信息素養納入學生綜合素質評價。高職院校作為高等教育的重要組成部分，開展信息素養教育，將其納入人才培養方案，完善課程體系和課程標準，并開設相關課程及實踐活動，以真正實現從提升信息技術應用能力向提升信息素養轉變，培養學生在需要信息時具有獲取信息的意識，知道在何處能獲取信息，在復雜混亂的信息中能判斷出正確的信息具有高尚的信息道德。目前，關于高職院校開展信息素養教育的研究大部分還處在理論階段，實踐及真正實施方面的成果非常少，這是當前開展信息素養教育亟需解決的問題。筆者重點闡述北京政法職業學院圖書館開展信息素養教育實踐的情況，旨在為其他高職院校開展信息素養教育提供參考[1]。
一、高職院校開展信息素養教育的現狀
(一)對信息素養教育重視不夠
目前，高職院校在學生信息素養培養方面，大部分都是在開設的計算機應用課上簡單講解怎么上網，怎么瀏覽，word、excel怎么制作，但搜索引擎的使用技巧很少講到，其他檢索工具的使用，如文獻檢索工具更是沒有提過，致使一部分學生到圖書館借閱書籍時都不會查詢信息。據調研，大部分高職院校沒有開展信息檢索與利用課程，對圖書館的資源宣傳與培訓工作開展得也不夠;少部分高職院校開設了信息檢索的公選課，但教學方法還處在理論學習上，教學手段單一，教學設備配套上不能滿足當前信息化的要求。有些高職院校數字資源建設少，經費不足，甚至每年還逐漸減少，只能保障教師的需求，很少考慮學生的學習和日常生活需求，甚至受IP地址的限制，學生宿舍里根本用不了數字信息資源，這都影響了學生學習的積極性。
(二)學生信息素養方面的知識缺乏
作為高職院校的學生，在平時的學習中，也只是學習了計算機應用課程，在遇到問題時很少主動去查詢信息，信息意識非常薄弱;即使有的學生查詢，也只會簡單地使用百度搜索，面對海量豐富的信息時，又無法篩選出自己需要的信息，在信息獲取能力方面也比較欠缺，對其他查詢信息、檢索系統、圖書館數據庫檢索更是不清楚。有一些高職學生也會來圖書館，但大部分都是上網聊天、看電影，很少一部分學生會在考試前通過圖書館信息檢索系統查詢資料;其余時間，學生很少通過圖書館系統進行資料的查詢，積累課外知識。有些高職學生信息道德觀念不強，面對魚龍混雜的網絡信息，不能甄別和篩選出有用的信息，甚至有些學生還傳遞一些不良的信息，對知識產權、隱私保護更是缺乏。究其原因，是高職學生不關注信息素養方面知識的學習，缺乏主動性、自主學習、查詢信息和獲取信息的意識。
二、高職院校開展信息素養教育的實踐
北京政法職業學院在開展信息素養教育實踐方面有多年的實踐經驗，形式多樣、內容豐富、分步驟、有針對性地實施。
(一)加強新生入館教育信息素養意識的引導
新生入館教育是高職院校開展信息素養教育的第一站，對學生信息意識的培養起著引領作用。新生入館教育的模式也在不斷改進，由最初的發放圖書館入館手冊、播放新生入館教育PPT、實地參觀圖書館，讓新生了解圖書館的功能及特點，熟悉圖書館各項規章制度，掌握圖書館的基本知識，盡快適應學校圖書館的環境，加強新生利用圖書館自助學習的主動性，提高學生的信息素養教育，到現在的圖書館對新生開展新生入館教育，幫助新生更好地了解、獲知、利用圖書館資源，培養新生的信息意識，教育模式都在不斷完善、創新。認識自我的第一課，是由館長親自給新生上的大學第一課，向同學們介紹圖書館的整體狀況和各項活動，倡議同學們多利用圖書館豐富的資源幫助自己學習和成長，多參加圖書館的活動，豐富自己的校園生活。課上，通過觀看圖書館的宣傳片，同學們大致了解了圖書館的基本情況、各項服務設施、各類資源獲取方法，意在引導學生多通過圖書館的資源加強自主學習;還讓同學們關注圖書館微信公眾號、官網和安裝學習通移動圖書館，多渠道的讓同學們及時了解圖書館的服務、資源和活動通知，重在培養新生主動獲取信息的意識。
(二)開展形式多樣的信息素養活動
為了讓學生更好的利用圖書館資源，學院圖書館高度重視信息素養教育，定期開展資源庫培訓和主題講座[2]，幫助學生學會怎樣查詢借閱書籍、怎樣使用數字資源、怎樣檢索查詢文獻信息，不斷提高學生的信息檢索能力，培訓學生自主學習意識。
開展數字資源庫培訓，分兩種不同的模式。第一種模式：按照系別專業不同，給學生培訓不同的資源庫。圖書館定期給信息技術系培訓IT方面的資源庫，如新工科創新資源平臺、IT在線學習平臺、翼狐設計學習庫、設計師之家資源庫、軟件通和源素通資源庫，幫助學生快速找到學習的資料，提高他們的自學能力;給法律系定期培訓法律家、北大法意和近代法律資源庫，不斷提高同學們的檢索技能，熟練精準地找到自己所需的資料。第二種模式：分層次、分階段進行培訓。針對大一新生，他們還沒有什么專業課基礎，主要是培養學生信息素養意識，了解圖書館的規章制度，幫助他們學會使用圖書館OPAC系統查閱書籍以及自助設備借書還書[3]，定期給他們舉辦專題講座，如新東方英語講座、中科院科普團專家講座，拓展課外知識;針對大二學生，他們開始學習或者已經接觸了專業課，開設信息檢索與利用公選課，主要講解圖書館的數字資源以及網絡資源的獲取與利用，掌握信息檢索的技巧和方法，能夠篩選出正確有用的信息，提高同學們獲取信息的能力;針對大三學生，同學們面臨畢業、就業，會給同學們定期進行就業信息查詢及畢業論文撰寫相關內容的培訓，教會他們如何查詢文獻資料、論文寫作與學術規范，重點培養同學們的信息道德。通過兩種模式開展不同的有針對性的培訓，能夠快速幫助同學們培養信息意識、提高信息檢索能力、加強信息道德培養，使他們具備較高的信息素養。
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