摘 要：核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受教育的過程中，逐步形成適合個人未來發(fā)展以及社會需求的必備能力。21世紀(jì)的今天，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)得到越來越多人的關(guān)注，在高中物理教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，有助于完善學(xué)生的物理觀念，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維和探究能力，進(jìn)而形成正確的科學(xué)態(tài)度，使其成為新世紀(jì)社會需要的人才。該文針對高中物理教學(xué)中如何提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)進(jìn)行了研究。

　　關(guān)鍵詞：高中物理 課堂教學(xué) 核心素養(yǎng) 提升策略

　　1 構(gòu)建正確的物理學(xué)觀念

　　物理觀念不僅包含了基本的知識與技能，同時也是引導(dǎo)學(xué)生理解物理問題的理念。物理是一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理知識來源于生活，大自然中存在很多學(xué)生感興趣的物理現(xiàn)象，比如下雨天的閃電、雨后彩虹等。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)增地加與學(xué)生實際生活相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將知識與生活緊密關(guān)聯(lián)，將社會生活中有關(guān)的物理現(xiàn)象和知識引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅激發(fā)學(xué)生求知的欲望，提高他們物理學(xué)習(xí)的興趣，同時也有利于學(xué)生樹立正確的物理觀念。

　　構(gòu)建正確的物理觀念，學(xué)生才能更好地認(rèn)知物質(zhì)世界，并運用合適的方式去解決現(xiàn)實問題[1]。物理觀念的構(gòu)建中需要教師從以下幾個方面落實：首先，在物理教學(xué)過程中，不僅要注重知識的傳授，還需要在教學(xué)的過程中滲透物理思想。物理思想是指將物理的客觀規(guī)律與外在形式的總結(jié)，使其在學(xué)生腦海中形成完整的體系。它可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知客觀物理世界，并在探究學(xué)習(xí)的過程中選取合適的方式解決實際問題。其次，需要從多個角度和層面上去剖析物理學(xué)觀念，探索出與實際生活的聯(lián)系。也就是從不同的角度闡述物理概念，從而強化學(xué)生對概念內(nèi)涵的理解。最后，要在教學(xué)過程中增加物理發(fā)展的背景，擴展教學(xué)的范圍，引導(dǎo)學(xué)生全面了解物理發(fā)展的歷史，進(jìn)而樹立正確的物理觀念。

　　2 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維水平

　　高中階段要重視學(xué)生邏輯思維、批判性思維以及創(chuàng)造性思維的發(fā)展。邏輯思維能力可以提升學(xué)生借助形象對問題進(jìn)行分析和總結(jié);批判性思維能夠提高學(xué)生自身對事物的質(zhì)疑、判斷能力以及提出問題的能力;創(chuàng)造性思維可以促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展[2]。在物理教學(xué)中調(diào)高學(xué)生的科學(xué)思維水平，需要物理教師運用多樣化的教學(xué)方式，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。比如，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力問題上，可以采用類比推理的方式。如電場與重力場的類比、磁場與電場類比、電流與水流類比等，利用類比推理的方式實現(xiàn)知識的遷移，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維能力的提升。像在教學(xué)電場力做功與電勢時，學(xué)生之前已經(jīng)掌握了重力做功的相關(guān)知識，在實際教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶物體沿豎直、斜面、曲折路徑重力做功的特點，然后在創(chuàng)設(shè)類比情境，通過討論和交流得出電場力做功特點等。

　　在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展中，教師需要注意以下幾個方面：首先，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有邏輯性，學(xué)生的思維能力是通過后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練逐漸發(fā)展的，而教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，因此，在實際教學(xué)中，呈現(xiàn)內(nèi)容的邏輯性是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)推理情境，以事實為基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行推理，給學(xué)生提供思考的時間，使其在主動推理的過程中逐漸形成可靠的思維邏輯。最后，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧和總結(jié)，學(xué)生在掌握了原有知識的基礎(chǔ)上，才能獲取新知，并在獲取的過程中去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。通過不斷地積累和總結(jié)，學(xué)生會在實際問題中找出優(yōu)缺點，并不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生出創(chuàng)造力的發(fā)展。

　　3 培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力

　　物理是一門具有實驗特點的學(xué)科，實驗探究包含了提出問題、假設(shè)、制定計劃、實驗、數(shù)據(jù)收集、分析論證、評估交流、合作等要素。教師需要這些探究要素滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過經(jīng)歷探究過程獲得科學(xué)探究方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力[3]。在物理教學(xué)中，實驗是開展探究活動的基礎(chǔ)，學(xué)生開展實驗探究活動時，實驗方案設(shè)計是其中重要的環(huán)節(jié)。而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力則需要教師通過不斷實踐、動手操作和親身經(jīng)驗逐漸發(fā)展起來。在教學(xué)過程中以提出的問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生探索科學(xué)的方式去解決問題。學(xué)生通過不斷地進(jìn)行實驗探究活動，獲得探究方式，進(jìn)而提升探究能力。

　　在培養(yǎng)學(xué)生探究能力上，需要注重以下幾個問題：首先，要設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知水平的、具有探究性的問題，以此去激發(fā)學(xué)生探究的興趣。其次，要強化學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生參與積極性，促進(jìn)每一位學(xué)生都主動參與到探究活動當(dāng)中。通過小組模式，使組內(nèi)成員思維碰撞和交流探討，并在過程中提高學(xué)生信息收集和篩選的能力。再次，在實驗過程中教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為學(xué)生探究活動指明方向，保證探究活動的順利開展。最后，要鼓勵學(xué)生分析實驗現(xiàn)象以及分析結(jié)論誤差，培養(yǎng)學(xué)生整體思維能力。

　　比如，在測量電源的電動勢和內(nèi)阻教學(xué)中，教師可以采用寫作學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)學(xué)生已有知識水平結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分，讓組內(nèi)成員進(jìn)行合作交流，相互幫助。該課程之前學(xué)生已經(jīng)掌握了閉合電路的歐姆定律，因此教師可以給小組合作活動提出問題，要想測出一個干電池的電動勢和內(nèi)電阻，應(yīng)該用到哪些儀器?需要用什么樣的電路圖?通過小組合作展開實驗方案的設(shè)計。其次，教師為學(xué)生提供相關(guān)器材展開實驗，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。在小組合作時，教師應(yīng)首先關(guān)注每個小組開展實驗的情況，引導(dǎo)學(xué)生在記錄實驗數(shù)據(jù)時可以采用圖表法;其次讓組內(nèi)成員對實驗的結(jié)果進(jìn)行歸納;最后由小組代表在課堂中進(jìn)行交流評估。通過這樣的方式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提升學(xué)生的合作素養(yǎng)。

　　4 樹立正確科學(xué)的態(tài)度和責(zé)任

　　培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。樹立正確的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任是為了讓學(xué)生更好地掌握科學(xué)的本質(zhì)，形成正確的科學(xué)思想。在物理教學(xué)中，教師不僅要注重知識傳授過程中科學(xué)理念的滲透，使其通過科學(xué)倫理與價值觀的熏陶形成具備科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人才，還需要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，通過實踐活動增加學(xué)生的情感體驗。

　　在物理教學(xué)中，教師可以結(jié)合社會發(fā)展知識，結(jié)合學(xué)生生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任。注重教學(xué)過程與社會知識的整合，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，開展家庭電路結(jié)構(gòu)了解活動中，可以讓學(xué)生了解家中漏電開關(guān)的作用，分析相關(guān)用電器的功率，然后篩選出有節(jié)能效果的用電器等。利用這種貼近學(xué)生生活實際的活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其了解物理知識的價值，同時也能使其樹立運用科學(xué)技術(shù)改變生活的觀念。比如，組織學(xué)生分析開車接電話容易造成安全事故的問題，幫助學(xué)生樹立強烈的社會責(zé)任感等。在物理教學(xué)中，教師要善于利用生活中的一些實例，強化學(xué)生對科學(xué)技術(shù)本質(zhì)的理解。像在能源可持續(xù)發(fā)展教學(xué)中，教師可以結(jié)合社會能源開采和使用的情況，讓學(xué)生認(rèn)知到能源枯竭的問題，也可以利用共享單車這個熱點問題，鼓勵學(xué)生在日常生活中盡量以騎車代替汽車等，提高學(xué)生保護環(huán)境、節(jié)約能源的責(zé)任和意識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。教師要積極組織和引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，通過自身的經(jīng)歷，提高學(xué)生對社會問題的情感體驗，從而增強社會責(zé)任意識。

　　5 結(jié)語

　　知識經(jīng)濟時代，國際間的競爭就是人才的競爭，只有培養(yǎng)適應(yīng)國際競爭，擁有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，才能讓國際利于不敗之地。高中階段的學(xué)生是我國未來的建設(shè)者，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是國家與社會發(fā)展的需要，也是學(xué)生未來成長的需要。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)與時俱進(jìn)運用現(xiàn)代化教育理念，注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，采用多元化的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[3] 王亞華.培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)途徑的探討[J].湖南中學(xué)物理，2018，33(11)：16-17

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