摘要：通過對少先隊隊日活動課程的設計與實施的研究的研究，嘗試用課程的嚴謹、規范、有序來規范學校少先隊工作，整合、設計學校原有的先隊隊日活動，從而建立有序列、有層次的少先隊隊日活動體系，由此，系統整合我校優質德育資源,構建富有特色的少先隊隊日活動，全面提升我校少先隊隊員的綜合素質，培養其多方面的才能，充分發展其個性特長，全面發揮少先隊的組織作用，全方位、多渠道地為每位隊員的個性化全面發展搭設提供展示自我、獲取成功的舞臺，使隊員在少先隊隊日活動中盡顯風采。
關鍵詞：少先隊隊日;課程;設計;實施
課題的研究背景和意義
自《教育部關于加強中小學少先隊活動的通知》、《全國少工委關于推進少先隊活動課程建設的通知》和《全國少工委辦公室關于區域化推進少先隊活動課建設的通知》發布以來,落實《全國少先隊活動課程指導綱要》,根據不同年齡段少年兒童特點和學校實際,創造性地開展課程探索,切實加強少先隊活動課程建設的內容研發和制度保障成為全體少先隊工作者的重點工作。少先隊隊員是未來社會主義建設的主力軍，是實現中華民族偉大復興的中國夢的未來希望，少先隊隊日活動課程的開展對少先隊隊員的思想、綜合素質等方面都有著深遠的影響。為此，對少先隊隊日活動課程的設計與實施的研究對我校甚至本地區少先隊建設有其必要性，對我校少先隊隊員樹立正確的政治思想方向、培養其遠大的理想抱負、陶冶情操等有著促進作用。少先隊隊日活動課程是少先隊建設中的重要任務，應當放在首要考慮的項目之中。少先隊隊日活動課程的開展，是少先隊思想道德修養培育的首要工作。以科學的方法、合理的思想引導設計，全面提升我校少先隊隊員的綜合素質，培養其多方面的才能，充分發展其個性特長，全面發揮少先隊的組織作用，全方位、多渠道地為每位隊員的個性化全面發展搭設提供展示自我、獲取成功的舞臺，使隊員在少先隊隊日活動中盡顯風采，是少先隊隊日活動課程的設計與實施研究的實踐性目標。
培養少年兒童對黨和社會主義祖國的樸素感情，抓好少年兒童思想品德教育和精神素質培養，發揮少先隊員自主性，放手鍛煉少先隊骨干的自主活動能力，教育引導少年立志向、有夢想，愛學習、愛勞動、愛祖國，為實現中國夢做好全面準備。
本課題研究的目的和研究價值
我校的少先隊隊日課程的實施雖取得一定的成績，但由于活動時間、活動場地、活動輔導人員等的不確定，以及活動主題、活動內容的交叉重合，不同年級的活動內容的不確定、不同年級工作、活動內容之間的無序性、活動目標指向與活動對象的不匹配等現象時有發生，致使少先隊隊日活動課程設計對少先隊隊員的思想政治教育和道德引導等發揮的效果甚微。
少先隊活動的持續、深人而又有序的發展，迫切需要少先隊活動課程化的建設。為進一步促進我校隊日活動少先隊隊日活動課程的科學性與合理性，使其設計與實施相統一，對我校少先隊隊員的思想、行為促進發揮實質性的作用，讓少先隊隊日活動時間得到保障、空間更為廣泛、內容更為深刻，特對此課題進行深入探索與研究，力求為少先隊隊日活動順利、高質量開展發揮積極作用，同時，為實現中華民族偉大復興的中國夢奉獻自己的綿薄之力。
課題的界定
課程：指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排。課程是對教育的目標、教學內容、教學活動方式的規劃和設計，是教學計劃、教學大綱等諸多方面實施過程的總和。廣義的課程是指學校為實現培養目標而選擇的教育內容及其進程的總和，它包括學校老師所教授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。狹義的課程是指某一門學科。
少先隊隊日：即中國少先隊建隊日。中國少先隊建隊日于1949年10月13日確立，2019年是少先隊建隊整整70周年。紅領巾是紅旗的一角。其實紅領巾的歷史悠久，源自俄羅斯的東正教。當年，偉大的革命祖師列寧領導人民在俄羅斯取得革命勝利，時為1917年。那時候東正教會在俄羅斯勢力很大，小孩子每個星期天上“主日課”時都會戴著紅領巾當作一個識別標志。在布爾什維克革命取得勝利之后，俄共(布)為加強孩子的共產主義教育，設立了少先隊，那時候俄羅斯社會以紅領巾當作一種光榮，俄共(布)就全盤接收，以紅領巾作為少先隊的一種標志，并賦予新的含義——紅旗的一角。
少先隊隊日活動課程：少先隊活動課通過各種豐富多彩的學習活動實施少先隊教育,不僅突出對少先隊員的政治啟蒙和組織意識的培養,還關注對少先隊員的道德養成和成長取向。少先隊活動課設計是保證少先隊活動課有序和有效實施的前提。少先隊隊日活動不是在課堂中通過授課來實現的，其育人效果必須在其參與、體驗、感悟的基礎上，經過其認同，內化為自身的道德品行，并通過行為外顯出來。因此，我們力圖用課程的方式構建少先隊隊日活動體系，以目標為統領，以分年級工作內容為根本任務，以活動為主要形式，以實踐為主要環節，以體驗教育為基本途徑，形成少先隊隊日活動多元化的課程。
研究結果分析
1.少先隊隊日活動課程設計與實施現狀
本文以我校少先隊活動課為研究對象,本研究采用了參與式觀察法、問卷調查法、訪談法，通過課堂觀察以及對部分少先隊輔導員進行訪談,并以此為基點運用案例研究法對我校少先隊隊日活動課程發展功能進行剖析，分析小學少先隊隊日活動課程設計與實施的現狀。
調查結果顯示,活動主題設計上存在以下問題:
主題缺乏支持性。從內容上看，少先隊隊日活動課程在設計過程中缺乏學科支持，學習活動類型缺乏多樣性、學習活動之間缺乏相關性、學習活動參與缺乏系統性;
活動主體參與意識不高。少先隊隊日活動課程受到隊員的關注，但是參與度卻不高。根據調查顯示，96%以上的少先隊員對隊日活動課程表示很感興趣，很樂意參加這樣的活動，但88.6%的少先隊員表示是為了應付綜合成績，只有24%的少先隊員參與到隊日活動課程的設計中。這充分暴露了活動主體參與度低，缺乏主人翁意識;
活動形式較為單一。
2.成因分析
(1)應試教育環境的客觀影響;
(2)家長和部分教師的錯誤觀念，少先隊隊日活動課程在學校教學中處于邊緣化地位;
(3)少先隊輔導員專業素養欠缺、少先隊活動課本身發展不成熟。。
探索少先隊隊日活動課程實施策略
1.多渠道提升少先隊輔導員專業素養，多方位加強少先隊活動課建設，活動課目標具體化;
2.研制少先隊隊日活動課程行動計劃。為引導少先隊員開展好少先隊隊日活動，提高少先隊員的綜合素質，根據研究目標，結合實際情況，形成少先隊隊日活動課程的設計與實施行動計劃;
3.增強對少先隊輔導員老師之間的交流，為隊日活動提供充分支持。輔導員老師既是少先隊隊日活動的指導者和組織者，又是活動的參與者、實施者。學校少先隊根據少先隊隊日活動課程實施的特點，立足于本校的現有條件，最大限度地挖掘和利用校內外的課程資源，為少先隊隊日活動的實施創造條件。并組織輔導員老師進行交流，提供互動的平臺，促進提高和完善。
六、研究成效
少先隊隊日活動課程設計與實施研究，豐富了學校課程資源，建立了學校少先隊隊日活動特色課程。健全學校素質教育活動的重要組成部分，提高了少先隊員身心素質，促進少年兒童的成長進步。在研究中，我們引進了課程意識，避免了傳統隊日活動的隨意性，最大限度地使得少先隊隊日活動目標一致，使活動形成常規、形成系統，使之成為學校課程的有機組成部分，很好地豐富了學校的課程資源。
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