【關鍵詞】 中學英語;聽力教學;問題;對策

　　現如今，中學生學習英語面臨著兩大問題：升學和能力提升。英語聽力分值占高考英語的五分之一，對于其升學的重要性毋庸置疑。聽力理解能力是運用英語交流的首要方面，學好英語，聽力先行。所以無論是為了考試，還是實際應用，都應該把學生聽力能力的提高作為中學教學中的重點。

　　一、中學英語聽力教學存在的問題

　　傳統聽力教學的教學方式和教學理念導致英語聽力課堂教學效果一直處于不理想的狀態，如何創新聽力課堂教學模式，如何有效提升英語聽力課堂教學水平，已經成為英語教學中一個亟待解決的問題。

　　首先是心理因素的障礙。由于部分學生在小學階段未接受系統的聽力學習，缺乏對英語聽力的興趣和習慣，而且聽力基礎薄弱，使他們在中學階段出現部分聽不懂或者完全聽不懂的現象，導致學生缺乏自信，特別是在經過一段時間的聽力訓練后，沒有明顯的進步時，更會對英語聽力產生畏懼和排斥的心理;其次是語音障礙。學生在聽英語材料時，經常會出現不能辨別語音中的連讀、重讀、弱讀、不完全爆破，不能準確分清長音、短音以及相似單詞的讀音或句子語調，這將影響獲取聽力材料的信息質量。例如，在聽的訓練時學生往往只抓細節，而忽略了文章大意，從而導致錯誤出現。

　　二、改進聽力教學的對策

　　無論是學生方面存在的聽力問題還是教師方面存在的問題，作為英語教師都應該及時發現這些問題并采取有效的措施來解決。

　　1.培養學生良好的心理狀態

　　在聽力教學過程中，良好的心理狀態有利于提高聽力水平。因此教師要幫助學生建立良好的聽力心態。這就是說學生在聽的過程中集中注意力，去除雜念，將心態調整到最佳狀態，尤其是在沒有聽清某題時更應該保持心態平和，避免出現緊張、焦慮的心理，從而影響正常水平的發揮。

　　2.加強語音教學

　　要提高學生的英語聽力能力，教師要做好語音的教學和訓練，講解單元音、雙元音、輔音的發音要領，并及時地給予一定的語音練習。此外還要結合朗讀技巧的訓練來強化學生的發音，教師可教授學生節奏、音變、連讀以及語調等知識，并加強訓練學生的朗讀技巧，使他們提高語音水平。

　　3.注重聽力技巧訓練

　　在聽的過程中，教師要教會學生聽的策略。其一是聽關鍵詞抓信息，聽力材料中信息繁多，要在短時間內把所有信息都記住，這是不可能的，因此學生應能分清主次，抓住主要信息。關鍵詞通常指聽力材料中的實義詞，抓住關鍵詞有利于對語篇的理解。例如表轉折意義的詞but， although等，表對比關系的詞as…as，more than等，表因果關系的詞therefore， so等。其二是根據上下文猜詞意，這一能力的培養可以解決生詞的問題。例如聽到這句話“Jane’s new emerald-colored dress is as green as young bamboo leaves.”“emerald”是生詞，此時學生應該根據上下文猜詞義，即猜測到“emerald”和“green”的意思相近(楊陽，2005)。

　　4.教師自身水平提高

　　英語是一門快速發展，變化的語言，因此教師應該盡可能地提高自身的水平。一是努力爭取進修學習的機會從而更多地學習語言知識，及時地掌握最新的聽力教學理念和獲取最新的聽力教學科研資料，并將其運用于自己的英語聽力教學中，以改變不適宜的教學模式;二是積極地向優秀的英語教師學習或和同事進行交流切磋，獲取較好的聽力教學方法和教學策略，并形成自己的聽力教學感悟;三是從網上下載優秀的聽力教學視頻并進行觀看、模仿、操練，同時結合自己所教班級的實際情況將其進行改良使之更好地適用于教學。長此以往，就會形成自己獨特的、適合學生的聽力教學方法。

　　三、結語

　　英語教學強調語言的交際性，而聽力理解能力是語言交際能力的首要方面。語言學家R.Lado說：“聽力理解就是對交際狀態中的語言信號成分的認知控制”。作為一名英語教師就應該扎扎實實地從課內與課外兩方面做起，從自身做起，立足于課文以及最基本的、最日常化的聽力材料進行聽力訓練。同時在教學中要明確教學指導思想，即：“外語教育是為了適應以經濟建設為中心的社會主義現代化建設的需要，要迅速提高學生運用外語的能力，為培養各種外語專業人才打下基礎，而這還要從聽說做起。”

　　總之，提高學生英語聽力水平是一個循序漸進的過程(孟錦，2011)。教師在平時的教學中，首先要明確學生在聽力方面存在的具體困難，并發現自身存在的問題，然后再采取相應的對策;其次，在聽力訓練過程中，要依據英語所具有的語言文化特性，激發學生的主動性和創造性。只有這樣，才能有效提高學生的英語聽力水平。

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