摘 要：數學是縱橫和貫穿學生整個學習生涯的基礎學科，其教育教學目標在于向學生傳授基礎知識、方法和技能的同時，培養和發展學生的思維能力、創新意識和綜合素養。然而，在傳統小學數學課堂教學中，過多地凸顯了教師教學過程中主導性，導致課堂教學處于不平衡、不和諧的狀態，難以促進學生的全面發展。所以構建和諧的數學課堂教學十分重要且刻不容緩。本文將從建立和諧師生關系、運用現代教育手段、創設平等互助情境三方面出發，系統分析構建小學數學和諧課堂教學的具體措施。
關鍵詞：小學數學;和諧課堂;教學;構建
課堂教學是一個雙邊過程，只有讓“教”與“學”達到平衡、和諧狀態，才能促使學生積極、主動地參與到教學活動中，消除學生緊張情緒和抵觸心理，有效改變學生的感知、記憶和思維狀態。而要想實現教與學的和諧，就必須要調控課堂教學的各種要素，讓教與學之間的節奏向符合，構建起和諧的課堂教學。所以，作為小學數學教師的我們必須要徹底革新陳舊落后的思想觀念，把握新課程改革的基本要求和實質，結合學生的認知規律和學習特點，來積極推進課堂教學方法的改革與創新，從而構建全新的課堂教學結構體系，讓數學課堂更加和諧、更加高效，展現出數學的魅力與價值。
一、建立和諧師生關系，營造民主教學氣氛
師生關系是課堂教學中最為基本的關系，同時也是直接影響學生學習態度、情緒和心理的要素，是構建和諧課堂的基礎。因此，小學數學教師應當從過去“師道尊嚴”“以師為本”的思想觀念中解放出來，堅持以生為本的理念，肯定并突出學生的主體地位，尊重并平等對待每個學生，嘗試以真誠的態度、親切話語來和學生展開平等的溝通、互動與交流，給予學生充足的思考、學習和探究的空間，建立和諧的師生關系，營造出民主的教學氣氛，強化學生自主學習和參與的動力。
例如，在教授《除數是一位數的除法》這部分知識時，很多時候，教師都忽視了學生們的學習體驗，導致學生們沒有空間消化知識，久而久之，學生們對數學學習開始產生消極的心理。所以，為了消除學生們的心理，構建和諧的學習氛圍，筆者革新了教學理念，在課堂中積極與學生們溝通，并賦予學生們充足的自學空間，讓學生們有更多的機會消化所學的知識。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過建立和諧師生關系，營造了民主教學氣氛，消除了學生的消極心理。
二、運用現代教育手段，創設和諧數學課堂
現代教育手段的運用可以促進知識呈現方式的革新，讓課堂教學不再死氣沉沉、枯燥乏味，進而推進和諧課堂的創設。因此，小學數學教師需要與時俱進，不斷提升自身的信息素養和技能，從而能夠合理巧妙地利用多媒體等各種現代教育手段來輔助課堂教學，將數學知識以圖像、動畫或者短片等形式呈現、展示出來，營造出生動、形象的教學情境，讓知識變得更加生動、鮮活，創設和諧的數學課堂，調動學生的感官參與，優化學生感性認識，加快學生對知識的認識與理解。
例如，在教授《長方體和正方體》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們了解立體幾何圖形的結構。為了增強學生們的直觀感知，筆者利用現代教學設備展開教學。上課后，筆者通過多媒體技術為學生們展示了幾組平面圖形。隨后，筆者再利用多媒體的flash功能將平面圖形進行變換，逐漸形成立體圖形。這時，筆者再引出立體圖形的幾何性質，帶領學生們深入分析立體圖形的結構。在經歷了這個過程后，學生們對本節課程的內容有了更加深刻的理解。這樣，筆者通過運用現代教育手段，創設了和諧的數學課堂。
三、創設平等互助情境，關注學生情感體驗
學生才是課堂學習真正的主人，學生間平等的溝通和互助能夠讓學生獲得更加豐富的情感體驗，讓學生學習能力更上一個臺階。因此，小學數學教師應當轉變統一性的授課形式，在全班學生整體學習情況和能力水平的基礎上，依據科學的標準和原則來將他們分成4-6人一組的學習小組，再積極地鼓勵、引導學生以小組形式展開溝通、交流和互動，實現平等互助情境的創設，實現相互促進和優勢互補，優化學生學習和情感體驗，促進學生全面發展。
例如，在教授《分數的加法和減法》這部分知識時，本節課程的內容主要圍繞分數的加法和減法展開的教學。在課程正式開始前，筆者將學生們成了多個小組，每個小組5人。然后，筆者再為各小組布置探究任務，通過任務引導學生們主動探究，經過各小組之間的激烈討論后，學生們最終得出結論。這樣一來，筆者通過創設平等互助情境，關注學生情感體驗，提高了學生的學習效率。
總而言之，和諧是一種境界，構建和諧的課堂教學是新課程改革提出的必然要求，同時也能夠助力課堂教學實效的提升。因此，小學數學教師應當跳出傳統的觀念和模式，從現實學情出發，通過建立和諧師生關系、運用現代教育手段、創設平等互助情境等策略的運用，來改變學生的學習狀態，建立和諧的小學數學課堂，讓教師教學和學生學習獲得和諧、統一發展。
參考文獻：
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推薦閱讀：《現代中小學教育》創刊于1985年，是由國家教育部主管，東北師范大學和國家基礎教育實驗中心主辦的教育理論刊物，月刊，公開發行。
