摘 要：小學(xué)作文在語文教學(xué)中最難快速取得成效，如何激發(fā)學(xué)生的寫作愿望，已成為最難攻克的課題。大量的實(shí)踐證明，作文教學(xué)是語文教學(xué)的核心工程，而且寫作能力將是影響學(xué)生一生的內(nèi)在功力。因此，探討小學(xué)語文作文教學(xué)方法非常重要。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué);寫作興趣;閱讀習(xí)慣

　　一、多措并舉，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作熱情

　　充分尊重學(xué)生意愿，培養(yǎng)其對(duì)寫作的興趣。興趣是最好的老師，是寫好一篇作文的源動(dòng)力。從一點(diǎn)一滴培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物或事件的描述能力、觀察能力，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、一顆善于思考的心、一雙善于記錄的手，從孩子的天性出發(fā)，用他們感興趣的事情賦予其成就感，從而帶動(dòng)他們的自信。兒童心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件。”

　　定期組織交流分享，互通有無。在班級(jí)開展形式多樣的作文交流分享活動(dòng)。教師聲情并茂的朗讀優(yōu)秀作文，或者請作者自行朗讀，或是讓學(xué)生作為作文的評(píng)審老師，選取自己認(rèn)為出色的作品并指出該作品出彩的段落。取其長處補(bǔ)己之短，久而久之，讓學(xué)生消除對(duì)作文的抵觸心理，期待作文分享的過程，享受思維火花的碰撞，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文的興趣和信心。

　　二、多創(chuàng)意，注重作文課堂引導(dǎo)

　　教師備課不僅僅是熟知教學(xué)內(nèi)容的過程，更是針對(duì)特定群體、特定科目因材施教的思考過程。但是，在實(shí)際作文教學(xué)過程中，教師基本承包了從命題、指導(dǎo)、批改到講評(píng)的所有工作。學(xué)生作為作者僅僅變成了等待被點(diǎn)評(píng)的對(duì)象，參與感極低。

　　一般作文課的命題，毫無事先鋪墊，只是經(jīng)過教師簡短的介紹后，學(xué)生要當(dāng)堂完成。毫無思緒、被迫成文，造成了作文整體水平較低的局面，這是作文教學(xué)費(fèi)時(shí)效低的一個(gè)重要原因所在。因此，教師首先應(yīng)該在明確習(xí)作內(nèi)容及訓(xùn)練要求的前提下，在教學(xué)引導(dǎo)中將有創(chuàng)意、創(chuàng)新的思維作為激發(fā)點(diǎn)，并深刻貫穿于作文教學(xué)過程之中，讓學(xué)生帶著好奇和求解的欲望享受寫作過程。

　　三、多元化培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

　　俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，簡單的詩句卻闡述了一個(gè)亙古不變的道理：積累是一個(gè)量變到質(zhì)變的過程，當(dāng)你飽讀詩書，自然筆下生花，毫不費(fèi)力便可出口成章。在日常教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生看著作文題目無從下筆，或者詞不達(dá)意，或者流水賬般的記錄毫無文采可言，究其根本還是腦子里的庫存太少，導(dǎo)致輸出的時(shí)候沒有思路。

　　針對(duì)該情況，加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)外閱讀便極其重要。讓那個(gè)學(xué)生會(huì)讀書、讀好書、愛讀書，從書中找到力量，從書中汲取營養(yǎng)，從書中拓寬視野，從而逐步提高寫作能力。大量的閱讀是豐富的語言之基石，脫離閱讀，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。這就要求教師不能僅僅局限在課堂書本之內(nèi)，還要大力倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛有益的課外閱讀。

　　有了良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生就能在日常生活中利用各種碎片化的時(shí)間獲取各種各樣的知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生語感，激發(fā)靈感，有了語感和靈感的強(qiáng)大后盾，作文自然水到渠成。

　　四、多角度培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

　　小學(xué)生從家庭到學(xué)校常規(guī)的兩點(diǎn)一線，所見所聞很受限制，雖然當(dāng)今社會(huì)學(xué)生涉獵信息的途徑增多，但是大量信息中如何觀察篩選有效信息是一個(gè)難點(diǎn)，而觀察是自主認(rèn)識(shí)客觀世界，積累寫作素材的重要途徑。在教學(xué)中，教師要扮演好指路人的角色，做好學(xué)生方向的參謀，但是不要限制他們發(fā)散的思維，更要培養(yǎng)他們對(duì)沿途風(fēng)景的觀察能力，而不同的個(gè)體關(guān)注點(diǎn)自然不同，由全體學(xué)生共同繪就一幅全方位、立體化的“風(fēng)景畫”，幫助學(xué)生完成對(duì)于事物認(rèn)知從表象到本質(zhì)的提升。

　　這就要發(fā)揚(yáng)繡花針的功夫，指導(dǎo)學(xué)生從細(xì)微之處入眼，要求學(xué)生在觀察事物時(shí)注意抓住事物的形狀、大小、顏色、味道，人物的衣著、神情以及景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)等方面的特點(diǎn)細(xì)致觀察，考慮對(duì)描述對(duì)象的全要素歸納總結(jié)。

　　要求學(xué)生善于思考，勤于積累，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，在日常生活中不放過任何一件值得記錄的事情，引導(dǎo)學(xué)生多溝通、多講述，將自己所觀察到的學(xué)會(huì)用語言準(zhǔn)確的表達(dá)，從而提高認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)能力。

　　五、多情景激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

　　“巧婦難為無米之炊”。作文之所以成為學(xué)生老大難的一號(hào)工程，最直接的原因便是學(xué)生覺得無話可說。一個(gè)哲學(xué)家曾經(jīng)說過：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來做事的時(shí)候，一切將變得非常簡單。”也就是說，如果我們找到學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，那么寫作將是順理成章的事情。

　　因此，將作文教學(xué)回歸兒童本真，緊密聯(lián)系兒童實(shí)際，利用豐富的媒介讓學(xué)生走進(jìn)生活、感知生活、享受生活、講述生活，在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，引導(dǎo)學(xué)生分角色去參與，去體會(huì)，如做實(shí)驗(yàn)、辯論會(huì)、做游戲、表演課本劇等。通過親身感受，讓學(xué)生不覺得這是在完成一項(xiàng)作文作業(yè)，而是在講述自己的故事而已。

　　小學(xué)生想象力豐富，可塑性較強(qiáng)，因此教師要循循善誘、正向引導(dǎo)，為學(xué)生搭建思想交流的大平臺(tái)，提供創(chuàng)作創(chuàng)新的大舞臺(tái)，從而不斷完善小學(xué)生作文教學(xué)模式。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]王占林.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用[J].作文成功之路(上旬)，2016(10)：38.

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