【內容摘要】部編版初中語文教材已經開始在全國范圍內得到普及運用，在這一教材支撐下的初中語文課堂教學中，比較明顯的問題就是自讀課教學中存在的問題，要求教師能夠針對這些問題進行分析，采取優化自讀課教學過程的有效策略，以提高初中語文自讀課的教學質量。
【關鍵詞】部編版初中語文自讀課教學優化
新時期的課程標準對自讀課文有比較明確的教學要求，也就是讓學生在自讀課上進行自讀和自測，以培養并檢驗學生當時的閱讀能力以及自學能力水平，從而配合講讀課文的教學，順利地完成基本的聽說讀寫等方面的訓練。自讀課文實際上就是講讀課文的一種遷移，也是對講讀知識的一種補充訓練。因此，為了提高初中語文教學效率，教師有必要加強自讀課文教學的優化發展。
一、初中語文自讀課教學中的問題
在新課標落實的背景之下，初中語文教師要做到培養學生良好的獨立閱讀能力，使其學會通過多種多樣的有效閱讀方法來提高自己對文本內容的感受能力與理解能力。而閱讀教學本身就是學生與教師、教材編者、文本等等之間進行對話交流的過程，若是在這樣的閱讀教學過程中培養學生應有的獨立閱讀能力，那么則要求教師與學生都必須重視自讀課的開展[1]。
只是在當前部編版初中語文的自讀課教學中卻存在著不容忽視的問題：首先，有些初中語文教師更加重視教讀課，而疏忽了自讀課，甚至有的教師將自讀課當成是教讀課來展開教學，希望可以豐富語文課的教學內容，拓寬學生的語文知識結構。在這樣的情況下，學生的自讀時間開始匱乏，也無疑增強了初中學生對教讀的依賴性。而且教師這樣的做法，無疑還增加了自己的教學負擔。這并不利于提高學生的自讀能力，也限制了語文閱讀教學的創新發展。其次，有些語文教師對自讀課缺乏到位的認識，對這方面的研究深度不足，難以推進自讀課的優質發展。在這樣的自讀課上，學生應有的獨立學習與閱讀能力得不到有效的發展。
二、初中語文自讀課教學的優化之道
在初中語文課堂上貫徹落實有效的自讀課，可以讓學生掌握好自學方法，并提高自身的閱讀能力與自學能力。俗言道：“授人以魚，不如授人以漁。”這里所說的“漁”可以說是學生的自學能力，學生需掌握好學會釣魚的方法，也就是要讓學生掌握自學的方法。
1.圍繞著課堂問題激起學生的認知沖突
在初中語文教學中，教師要讓學生產生探究知識的動力，激起學生的認知沖突是一個非常有效的方法，可增強學生的學習積極性[2]。而且在認知沖突下產生的疑問，可帶領學生自主透過表層意識進行深入的獨立思考，從而挖掘其中的深層內涵。比如在部編版初中語文《在山的那邊》這一自讀課的教學中，教師可發揮其主導作用，提出問題，激起學生的認知沖突：“文本里面的'山'與'海'與現實生活中的山海可以畫上等號嗎?'我'在童年時期是如何理解'山'與'海'的?在長大之后的想法又發生了怎樣的變化?如何理解這里的'山'與'海'的深層含義?”這些問題可讓學生自主尋找解決認知沖突的方法，有利于提高學生自主挖掘知識內涵和獨立思考的能力，對于提高學生的自讀學習能力有重要的意義。
2.學生可通過有效的朗讀來展開自讀
在朗讀教學活動中，學生可以自主體驗文本內容和意境，這對于提高學生的自讀能力同樣有著不可忽視的重要作用。因此，教師要在朗讀教學活動中將自讀權還給學生，使其可以在有情感的大聲朗讀之中，體會文本內容中所蘊含的情感。例如在部編版初中語文《濟南的冬天》一課的教學中，學生在朗讀“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里”、“最妙的是下點小雪呀”、“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”等等這樣的語句時，都能夠感受到其中語言運用的巧妙之處，讓人可以體會其中的優美意境，學會在腦海里自主提出問題，并展開獨立的思考：“作者采用了哪些抒情的方法?表達了什么樣的思想情感?起到了怎樣巧妙的語言效果?”學生在這樣的自讀學習過程中，可以有效提高自身對知識的挖掘能力和消化能力，有利于積累學生的自讀學習經驗。
3.學生要學會從不同的切入點展開自讀
學生在自讀文章的時候，可以尋找不同的切入點，這可幫助學生提高自身的自讀能力[3]。比如在部編版初中語文《土地的誓言》的自讀課上，學生就可以將標題作為切入點，自主提出問題：“發出誓言的是誰?理由是什么?誓言的內容又是什么?”又比如學生可從導讀切入，這篇文章的導讀語提及了“作者懷著強烈的思鄉之情發出了誓言”這一句話，此時學生就可以自主思考：“文章里面是如何體現這一思鄉之情的?這一誓言二字究竟代表了什么?”在這樣的自讀課上，學生可以展開自主的深層閱讀，有效地提升了自讀能力。
結束語
總之，學生展開自讀，比單純依靠教師來指導學生進行閱讀學習更有意義，有利于促進學生個體的獨立發展。因此，初中語文教師要充分重視自讀課的開展，為學生的自讀學習提供充足的空間。
【參考文獻】
[1]孫少云.淺談初中語文自讀課中學生自主探究能力的培養[J].當代教研論叢，2018(7)：33.
[2]范玉. 如何做好初中語文自讀課文教學[J]. 考試周刊， 2017(62)：53.
[3]李柃熤. 初中語文自讀課文教學策略探究[J]. 甘肅教育， 2018(4)：95.
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