摘 要 以《中國教育技術標準》為基礎，主要從教師、學習者和學校三個方面進行討論和探究，初步總結出教育技術與教育教學深度融合的標準。要實現(xiàn)其深度融合，任課教師的教育技術能力、學習者的教育技術能力、學校的基礎設施等都會對其起到重大作用。

　　關鍵詞 中國教育技術標準;教育技術;教育教學;信息技術

　　1 前言

　　當今社會正處于信息時代，以多媒體計算機與網(wǎng)絡通信為主要手段的信息技術日益廣泛地應用于人們的生活，并在經(jīng)濟、醫(yī)療、軍事等領域產(chǎn)生重大影響。但是，信息技術在教育領域的應用效果不明顯，大多只是停留在方法、手段的表面應用上，因此，如何將教育技術與教育教學進行深度融合就成為亟待解決的問題。目前，很多學術課題、論文都提到“教育技術與教育教學的深度融合”，而很多一線教師也熟練掌握了教育技術能力，但這是不是就做到了深度融合呢?怎樣才算是做到了教育技術與教育教學的深度融合呢?教育技術與教育教學深度融合的標準到底是什么呢?

　　2004年，我國頒布《中國教育技術標準》，明確指出學習者、教師、教育管理者和教育技術職業(yè)人員等人員的教育技術基本要求和績效指標。筆者認為做到這些要求和指標，并不能說明就做到了教育技術與教育教學的深度融合。那怎樣才算是做到了教育技術與教育教學的深度融合呢?筆者認為可以從以下三個方面進行考慮。

　　2 教師是否做到了教育技術與教育教學的深度融合

　　教師要做到教育技術與教育教學的深度融合，首先要做到《中國教育技術標準》中對教師的基本要求。《中國教育技術標準》中明確指出對教師的基本要求為：必須掌握相關學科專業(yè)技術、技能和知識;運用各種知識和技能對教學過程進行優(yōu)化;運用各種知識和技能對教與學的評價進行改進;運用各種知識和技能提高教學效率;必須具有信息意識，遵守與技術相關的倫理道德、法律和法規(guī)。當然，教師不僅要做到這些基本要求，還應根據(jù)課程特點、教學內(nèi)容、學習者特點來確定合適的信息化教學方案，這就使得教師必須將教育技術與教育教學進行深度融合。

　　教師角色的轉變 在教學中不是為了使用教育技術而使用教育技術，造成形式脫離內(nèi)容的現(xiàn)象，教師必須要有更高的素質，必須從思想上認識到自己是信息咨詢者，同時是課程開發(fā)者，更是學習者知識體系的建構者。

　　1)教師在教學時，從學習者的認知能力、情感建設、思維發(fā)展特點等領域出發(fā)，充分利用各種教學資源和信息環(huán)境，更深一步將教育技術與課程內(nèi)容相結合，將教育技術完美地滲透到教學過程中，并盡可能地優(yōu)化教學過程。

　　2)教師在使用教育技術過程中，盡可能地發(fā)揮學習者的主觀能動性，教會學習者自主探究、小組協(xié)作等學習能力，并在實踐過程中讓學習者獲取有用信息。教師能認識到不同學習者有不同的學習需求，能運用技術手段和教學策略支持學習者的不同需求，使得學習者獲得必要的、個性化的學習經(jīng)驗。

　　3)隨著社會的發(fā)展，技術會日新月異，教師思想上要與時俱進，不斷增強自身技術方面的知識和技能。

　　教學內(nèi)容的融合

　　1)教師能根據(jù)教學目標、學習者認知能力的要求，將教學內(nèi)容中靜態(tài)的、抽象的文字合理轉化為直觀的、動態(tài)的多媒體。

　　2)資源也是教學內(nèi)容的一個部分，信息時代下的學校已經(jīng)接入互聯(lián)網(wǎng)，圖書館增多，師生可利用的資源越來越多。面對眾多的資源，教師要知道從哪里可以快速、有效地獲取自己需要的資源;能從眾多資源中判斷、篩選出最有效的資源;能對已有資源根據(jù)教學需求進行修改、處理;能根據(jù)教學需要快速、高效、大范圍地發(fā)布已有資源。

　　教學方式方法的融合

　　1)在教學中，教師能根據(jù)教學需要選擇合適的教學方式方法，并利用教育技術優(yōu)化教學效果，提高教學效率，促進學習者學習能力的提高。

　　2)教師必須掌握本專業(yè)相關工具軟件，能制作高質量的課件和微課，以滿足學習者多樣化、個性化的學習需求;能合理使用教育技術開闊學習者思維，培養(yǎng)學習者的創(chuàng)新意識，并能對教學環(huán)境的建設起到較大作用。

　　3 學習者是否做到了教育技術與教育教學的深度融合

　　教育最終的服務對象是學習者，要做到教育技術與教育教學的深度融合，學習者的作用是不可忽視的。在《中國教育技術標準》中也明確指出了對學習者的教育技術能力基本要求：必須掌握相關技術的基本知識、使用方法和技能;能運用相關技術改進自己的學習方法并提高學習效率;能運用相關技術與他人進行交流與合作;能運用相關技術創(chuàng)造性地解決、處理實際問題;具有基本信息意識，遵守與技術相關的倫理道德、社會責任、法律和法規(guī)。學習者在學習活動中不僅要做到以上基本要求，還需要將教育技術與教育教學深度融合。

　　以往的教學主要采用教師講授、學習者被動記錄加理解的模式，教學效率高，學習的知識系統(tǒng)化，能很好地完成教學任務;卻不能引起學習者的學習興趣，忽略了學習者的學習主動性，不利于學習者創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)。而教育技術與教育教學深度融合，大大增強了學習者的學習主動性，使學習者可以自主安排學習的內(nèi)容、方式和進度，運用計算機的記錄功能還可監(jiān)控學習者的學習效果，讓學習者成為學習的主體，從而進一步發(fā)展學習者的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，以滿足學習者的個性化需求。

　　學習者角色的轉變 學習者能從思想上認識到學習是自己的事情，自己才是學習的主體，教師只是引導者、幫助者的身份。學習者在學習時有意識地發(fā)揮自己的主觀能動性，能獨立自主地使用各種教育技術手段進行自主探究學習，并懂得在實踐過程中獲取各種有用信息。

　　學習者學習的方式方法的融合

　　1)在學習中，學習者能利用多媒體課件、信息化平臺和資源，自主培養(yǎng)學習的興趣，培養(yǎng)想象力、觀察力和思維能力，并能對自己感興趣的知識持續(xù)地進行跟蹤、追尋。學習者還能利用各種學習環(huán)境來增強自身的學習參與性和科學研究能力，提高學習效率。

　　2)在學習活動中，學習者能使用信息化資源組織協(xié)商活動，并進行小組協(xié)作學習，培養(yǎng)自身的合作學習能力。

　　3)在生活中，學習者能通過各種信息化資源平臺表達各自的觀點和想法，培養(yǎng)個性化思維、創(chuàng)新能力和溝通交流能力。生活中有太多的資源，學習者要能快速、高效地獲取、收集、處理和發(fā)布資源。

　　4)學習者在實踐過程中會遇到各種各樣的問題，他們能運用相關技術手段和各種資源分析問題，并做出合理決策，以此培養(yǎng)解決實際問題的能力。

　　4 學校是否做到了教育技術與教育教學的深度融合

　　學校的軟硬件設備是學校的基礎設施，要想做到教育技術與教育教學的深度融合，就必須要有軟硬件設備作保障。除此之外，學校的領導機構還需要從思想的角度認識深度融合的重要性，并能積極促進其進一步發(fā)展?！吨袊逃夹g標準》中明確寫出了對教育管理者教育技術能力的基本要求：掌握相關技術的知識和基本技能;運用相關技術對教學環(huán)境進行優(yōu)化;運用相關技術支持各種教學活動;運用相關技術支持管理活動，提高工作效率;具有信息意識，遵守與技術相關的倫理道德、社會責任、法律和法規(guī)。

　　學校軟硬件設備的融合

　　1)在硬件方面，學校所有教室都需要配備計算機、電子白板和視頻展示臺等設備，這些設備是教師進行教學的基本保障，能讓教學變得更加生動有趣，并開拓學習者的思維，而且在課外輔導中也起到很重要的作用。

　　2)學校網(wǎng)絡是全校師生使用，為了使用網(wǎng)絡流暢，方便隨時下載、上傳各種資源，網(wǎng)絡必須達到百兆帶寬。學校需要提供開放式機房，供學習者隨時查閱、搜索資源使用，以達到隨時進行網(wǎng)絡學習的目的。

　　3)在軟件方面，學校自建的教學資源應占總體資源的50%以上，這些自建資源能更體現(xiàn)本校特點，更適合本校學習者。學校的教學資源不僅教師可以用，也必須要有針對學習者使用的專有資源，應有50%的資源是專供學習者使用的。

　　教育管理過程中的融合

　　1)現(xiàn)代社會提倡無紙化辦公，學校也應有自己的辦公OA系統(tǒng)，用以實現(xiàn)無紙化辦公;學校辦公用計算機需要連到互聯(lián)網(wǎng)，以此方便各種信息的收集、處理、發(fā)布等。因此，學校應創(chuàng)造良好的工作環(huán)境、信息環(huán)境，以此提高工作效率。

　　2)學校應使用技術手段提高教師的綜合素質，并創(chuàng)造良好的學習機會以提高他們的專業(yè)技能，發(fā)揮他們的優(yōu)勢。

　　3)學校教育管理人員應制訂相關規(guī)劃，促進教育技術在教學中的應用;應具有認識和評價教學資源的能力，能運用相關技術與教師、家長、學習者和上級主管等進行溝通與交流，以此提高管理能力。

　　校園網(wǎng)的深度使用

　　1)學校必須要有完整的校園網(wǎng)，校園網(wǎng)中有名師課堂、名校網(wǎng)絡課堂等資源供師生學習和參考，也有課內(nèi)輔導、知識拓展等資源供學習者課外練習，并且每個學習者在校園網(wǎng)上都能根據(jù)自身情況找到相應的、有針對性的學習資源。

　　2)教師在校園網(wǎng)上要有自己的個人網(wǎng)絡學習空間，師生能通過這種網(wǎng)絡學習空間實現(xiàn)教學的過程和學習的過程，同時實現(xiàn)師生之間的網(wǎng)絡互動。

　　3)校園網(wǎng)上要有本校的數(shù)字圖書館，通過數(shù)字圖書館實現(xiàn)對圖書的管理，方便師生實現(xiàn)對圖書的瀏覽、查詢等操作。

　　5 結語

　　要實現(xiàn)教育技術與教育教學的深度融合，任課教師的教育技術能力、學習者的教育技術能力、學校的基礎設施等都會對其起到重大作用。可見，教育技術與教育教學深度融合的衡量標準必須從教師、學習者、學校三個方面來看，看其是否讓教育技術對教育發(fā)展產(chǎn)生了革命性影響，看其是否讓原本的教學結構發(fā)生了重大改變，從而看其是否真正做到了教育技術與教育教學的深度融合。

　　參考文獻

　　[1]何克抗.如何實現(xiàn)信息技術與教育的“深度融合”[J].課程·教材·教法，2014(2)：58-62.

　　[2]何克抗.學習“教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃”：對“信息技術與教育深度融合”的解讀[J].中國電化教育，2012(12)：19-23.

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