【提 要】歷史課堂中應用多媒體能增加高中歷史教師的課堂教學容量，能提高高中生的學習熱情，培養高中生的愛國情操。然而當前多媒體于高中歷史課堂教學中的應用效率并不高，如何在高中歷史課堂教學中有效利用多媒體，成為炙手可熱的話題。本文在分析當前高中歷史教學中所存在的弊端之后，討論了幾條改善方案，希望有利于高中歷史多媒體教學。

　　【關鍵詞】多媒體環境 高中歷史教學 問題與對策

　　近來在國家教育部門教育改革的號召之下，多媒體教學手段受到廣泛的推廣及應用，并得到廣泛的認可。然而隨著時間的推移，多媒體教學手段在教學中所存在的不足也逐漸顯露出來，輔助教學的作用被削弱甚至在課堂教學中出現喧賓奪主的情況，干擾正常的教學活動中的主次狀態。所以若想保持多媒體教學手段的可持續發展，必須發現并克服多媒體教學措施在教學應用中存在的弊端。

　　一、淺析當前高中歷史教學中所存在的弊端

　　對多媒體教學功能的認知存在分歧。在當前階段的高中歷史教學中，多媒體教學手段的應用并非得到所有高中歷史教師的認可。一部分高中歷史教師認為，歷史知識的教學沒必要使用先進的高科技技術手段，因為二者之間沒有必要的關聯特性甚至是互不相干;另有一部分高中歷史教師認為，現代化信息教育手段適用于任何一門課程，并且相比傳統教學模式更加具有優勢。這兩種在本質上存在差別的教學理念，說明多媒體教學的利弊并沒有得到正確的認知，而且反映出當下教育階段中的教學理念與觀念的轉型還處在過渡階段。

　　二、對于多媒體教學的應用不夠合理

　　高中歷史教師在歷史課相關課件的制作與使用理念上存在差異。一部分高中歷史教師在制作課件時，只注重制作形式化的教學內容，課件在課堂中所發揮的作用僅僅是代替高中歷史教師的講解或演示，反而會降低高中生與高中歷史教師的互動與交流，影響課堂教學氛圍。發生這種情況的原因在于，很多高中歷史教師并沒有在真正意義上理解新型教學手段的應用目的，仍然延用在課堂教學中向高中生灌輸學習知識的教學思維，缺乏在新型教育模式下對多媒體教學手段應用理念的更新與探討。

　　另外很多高中歷史教師在制作相關課件的時候，過于追求藝術化的教學內容展示，過度強化課件的呈現能力，忽視了課堂教學內容的主導地位，從而導致高中生在課堂中較為關注課件的展現功能而忽視教學內容的局面出現。最后當前多媒體教學限于時間有限的課堂教學，缺乏對學生課外學習的輔導，多媒體教學與高中歷史教學的融合不夠理想。學生這三種情況都反映出在我國高中歷史教學中，教學課件的理解與運用存在不到位的情況。

　　三、多媒體于高中歷史教學中的應用的改善方案

　　1.明確運用多媒體輔助教學的理念

　　在高中歷史的課堂教學中，多媒體教學手段的應用是為了更好地輔助高中歷史教師的課堂教學，它是作為一種教學輔助工具被使用的，就如同傳統教學模式中的標尺、地圖、模型等工具。使用多媒體輔助教學的目的，是為了更利于高中歷史教師對課堂知識的講解與傳授，發揮高中歷史教師的課堂教學主導作用，并在課堂教學中突顯學體的主體地位。高中歷史教師決定著應用多媒體教學手段的方式或方法，最終的目的都是為了更好地完成課堂教學的任務或目標，這是高中歷史教師教學能力的體現方式之一。所以作為高中歷史教師來說，要明確應用媒體教學手段的目的及方向，才能更好地發揮及利用多媒體輔助教學的功能。

　　2.科學處理教學內容與課件的關系

　　在制作多媒體教學課件的過程中，應該從課堂教學內容出發，使課件的教學作用圍繞歷史教學內容展開，不會與歷史教學的本質發生偏離。在多媒體教學手段的選擇上，要以形象地展現課堂教學內容為目的，利用圖像、音頻、影像等方法對課堂知識結構進行分解與呈現，增加歷史教學的課堂趣味性、生動性，增加高中歷史教師的課堂教學容量，激發高中生的學習積極性，通過對教學課件的合理利用，可以加強高中歷史教師與高中生的互動與交流。

　　另外要重視多媒體教學手段與歷史教材之間的整合方法，以科學嚴謹的理念對課堂教學內容進行展示，不能一味地追求多媒體課件的展示作用，而忽略對教材內容的鉆研與運用。例如在教學“第二次工業革命”過程中，高中歷史教師可以通過多媒體，先將第二次工業革命前蠟燭照明、郵差傳信的圖片展示給同學們;再將第二次工業革命后電燈照明、電話通話的圖片展示給同學們。通過多媒體課件引導同學們理解第二次工業革命給當時人們的生活帶來的變革，由此加深同學們對第二次工業革命里電力的廣泛應用的理解。只有將教學課件與歷史教學內容進行有機整合，才能使應用多媒體教學手段的教學過程與國家教育部的教學要求相匹配，有利于高中生更加有效地吸收課堂知識，促使高中歷史教師較好地完成教學任務與目標。

　　3.增加多媒體教學中的互動交流

　　利用教學課件增加高中歷史教師與高中生之間的交流、互動是多媒體輔助教學的作用之一。在課堂上，多媒體教學手段的應用能夠增加高中歷史教師與高中生的交流互動。在課外高中生可以在多媒體設施的幫助下完成相關課程的學習。高中歷史教師應該在尊重高中生主體地位的基礎上，發揮高中歷史教師的主導作用，使教學課件在教學活動中的互動作用發揮到最佳狀態，真正提升高中歷史的課堂教學效果。

　　1)科學處理多媒體和歷史教學內容的關系，堅持多媒體教學手段圍繞具體的歷史教學內容來選擇性使用和開展，這樣才能保證歷史教學課堂不會偏離歷史教學本身。首先要對教材進行科學的解讀，從而精心設計教學的流程，以教學內容為立足點合理地選用多媒體技術。通常情況下對于一些較為直觀的知識，我們可以借助于多媒體的作用沖擊學生的視覺，加深他們對知識的印象。例如我們可以通過多媒體課件向學生播放一些圖片資料、歷史知識的結構圖等，讓他們獲得直觀的感受。其次我們要積極地挖掘身邊的教學資源，根據實際情況設計多媒體課件，發揮多媒體的積極作用，從而實現現代化教學手段與歷史教學內容的完美統一。在日常的教學活動中，我們既要重視多媒體等現代教育技術的優勢作用，又要重視教材的重要性。不能出現多媒體技術代替教材的現象。

　　2)我們在認識到多媒體作用的同時不能忽視其他教學手段的作用。實際上多媒體的使用也是我們努力提升教學有效性的措施之一，所以我們在將其引入到歷史教學中時，要充分認識到它并不是我們唯一的教學手段，而是要積極與其他教學方式相整合，這樣才能相得益彰，讓課堂教學充滿活力。所以我們要從歷史學科的特點出發，在教學中努力實現現代教育技術與傳統方式的完美結合，為學生的終身發展服務。

　　3)借助多媒體創新教學方式

　　網絡資源極為豐富，與歷史相關的資料數不勝數，可從中遴選出我們所需要的，將之融入教學，通過多媒體平臺展示。比方關于二次大戰的相關歷史，就可補充一些影片、圖文;教學西方工業革命這段歷史時，不妨讓學生看看紀錄片《大國崛起》……這種直觀的感受必然會引發學生的熱議，從而對這段歷史更加的明晰。在教學允許的條件下可嘗試舉行思維邏輯的教學任務，例如觀摩兵馬俑可以體會到秦朝嚴規肅紀、氣勢磅礴、氣壯山河的氣魄，于是可進一步在腦中浮現出秦始皇大一統、廓清宇這段歷史事實的畫面;同時“大澤鄉起義”畫圖促使我們感受到秦朝末期黎民百姓家破人亡、奮勇起反的真實畫面;欣賞唐代家閻立本的《步輦圖》，我們同樣可以體會到吐蕃使臣視死如歸、謙遜誠懇的樣態和唐太宗隨和明禮、正大光明的氣魄。

　　四、結語

　　老師在教育當中應該準備好充足的預備，準備課程的物質應該盡可能的多，確保可以提升弟子教學的興致，盡可能的拓展分層次教育關照到任何一個弟子，這個樣子教育的成效將會更可能顯示。

　　參考文獻

　　王振艷2017《多媒體環境下高中歷史教學存在的問題及其對策淺論》，《赤子》第29期。

　　郭進峰2017《多媒體環境下高中歷史教學中存在的問題及對策分析》，《林區教學》第3期。

　　胡美芳2017《基于多媒體環境下高中歷史教學存在的問題及對策》，《小作家選刊》第6期。