【摘 要】在初中英語聽力教學中有效開展小組合作學習是值得研究的一大課題。英語教育工作者應積極探尋初中英語聽力教學的價值之所在，積極探索初中英語聽力教學中開展小組合作學習的方式、方法與實施策略，同時需分析初中英語聽力教學中存在的相關問題及應遵循的一些原則等，以通過聽力教學進一步培養(yǎng)初中學生的英語語感，使初中學生獲取信息與處理信息的能力進一步增強，使英語核心素養(yǎng)進一步提升，從而促進初中學生的和諧健康成長。

　　【關鍵詞】初中英語 聽力教學 小組合作

　　初中英語的聽力教學是英語教學重要的建構成分，但令人遺憾的是當下的初中英語聽力教學都存在著不少的誤區(qū)。初中英語新課程對英語聽力提出了更高的要求，尤其重視通過對學生聽力的訓練去培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的能力。讓初中英語聽力教學更有效，甚至更高效的方式、方法多種多樣，通過小組合作學習的方式去培養(yǎng)初中學生英語傾聽能力，不失為一種重要的方式。筆者，作為一名一線英語教育工作者，近年來著力進行了在初中英語聽力教學中如何有效地開展小組合作學習的研究。

　　一、初中英語聽力教學的價值探尋

　　“聽、說、讀、寫”英語的四種基本能力中，“聽”處于第一位，足見“聽”在英語教學中的價值。“聽”是人們進行交際的最基本的形式。《禮記·孔子閑居》中出現過這樣的話，“傾耳而聽之。”“聽之”中的“聽”廣義的解釋就是傾聽，傾聽是人體多種器官綜合運用的結果。耳朵要聽，眼睛要觀察，心靈要感受，大腦要思考，嘴巴要提問，真正實現人民教育家、萬世師表陶行知先生所說的“六大解放”，真正的傾聽包括人們內心的活動與人際之間的活動，傾聽是初中學生學習英語的一個極其重要的能力。

　　初中英語聽力教學有利于培養(yǎng)初中學生良好的英語語感，有利于增強初中學生對英語學習的自信心、自尊、自愛、自強的良好品質，有利于提升初中學生的英語核心素養(yǎng)，促進初中學生的健康和諧發(fā)展。

　　二、初中英語聽力教學中開展小組合作學習實施策略的研究

　　聽力是英語教學的重點與難點所在，如何去突破這一重點，解決這一難點，方法多種多樣，而小組合作學習無疑是一種重要的方式。小組合作學習是英語新課程極力倡導的一種學習方式，合作學習小組具有一些新的特色與功能：其一是組內異質，組間互質;其二是分擔任務，整合結果;其三是個人計算成績，小組合計總分;其四是公平競賽，合理比較;其五是分配角色，分享領導責任。新時代下的英語教育工作者應以英語新課程理念為引領，立足于初中學生的“最近發(fā)展區(qū)”，立足于初中英語新教材，積極探究在初中英語教學中有效開展小組合作學習的方式、方法、策略，以進一步提升初中英語聽力教學的實效性。

　　策略之一：讓學生通過聽錄音去選擇正確的圖片

　　錄音機是英語聽力教學的一種重要資源，英語教育工作者應合理地有效地恰當地使用好英語新教材相匹配的錄音，以激發(fā)學生英語學習的興趣與熱情，提高學生的聽力水平。比如，在初中英語聽力教學時，教師出示一組圖片后，讓學生在合作學習小組內展開描述，相互間可以說說圖片上描述的內容，小組成員間可以相互補充，相互提高。當然，小組描述的時間是有限制的，需控制一定的時間。在小組活動的基礎上，教師再讓班級內的不同的合作學習小組之間再玩一玩圖片競猜的游戲，可以讓學生自主制定游戲的規(guī)則，并評選出“最佳競猜能手”，這種游戲化的小組合作學習方式，既鍛煉了學生用英語進行“玩”的能力，又鍛煉學生“聽”英語的能力，可以說是“一箭雙雕”，同時讓學生在“玩中學”“學中玩”，或許會因對“最佳競猜能手”的評選而將聽力教學推向“柳暗花明又一村”的喜人境界。當然，合作學習小組間通過游戲的方式對圖片“說”“聽”過程中需激勵學生全程用英語表達，用英語溝通，用英語交流，在無形之中，讓學生積累大量的英語詞匯，對英語語音、語調、語感的學習會大有裨益的。

　　策略之二：讓學生通過聽對話或短文去捕捉正確的答案

　　教師讓學生聽對話、聽短文的出發(fā)點是為了提升學生的英語理解能力及分析問題、解決問題的能力。伴隨著教師為學生提供的聽力材料的難度的逐步遞增，不少學生“望而生畏”。為了調動學生聽的積極性與熱情，教師應想方設法，可以讓合作學習小組間進行PK，這樣的合作學習小組間的PK一定會成為學生“聽”英語的“興奮劑”。學生在進行PK時，競爭雙方都需不斷地認真“聽”，認真分析對策，一定會將PK推向高潮，而在耐心“聽”，細心“聽”的基礎上，自然會準確地捕捉到正確的答案。

　　策略之三：讓學生通過聽語段去記錄簡單的信息

　　這種策略的出發(fā)點是通過學生“寫”的方式去推動學生對聽力材料(如語段)的理解與掌握。需強調的是使用這種策略時，課前應先讓學生去初步分析一下已給信息與需要“寫”的內容。在日常的英語教學中教師應側重對學生進行讀題的訓練。比如，以合作學習小組為單位分析所給材料(如語段)中蘊藏的相關信息，探究需要填寫的相關內容。可以在合作學習小組討論探究的基礎上，教師再讓不同的合作學習小組中的不同成員發(fā)表自己學習小組的看法，在這樣的基礎上教師去播放錄音，學生聽錄音更認真，記錄信息的正確率自然會更高，更準確。

　　【結 語】

　　總之，在初中英語聽力教學中有效開展小組合作學習是值得研究的一大課題。英語教育工作者應積極探尋初中英語聽力教學的價值之所在，積極探索初中英語聽力教學中開展小組合作學習的方式、方法與實施策略，同時需分析初中英語聽力教學中存在的相關問題及應遵循的一些原則等，以通過聽力教學進一步培養(yǎng)初中學生的英語語感，使初中學生獲取信息與處理信息的能力進一步增強，使英語核心素養(yǎng)進一步提升，從而促進初中學生的和諧健康成長。