這篇小學教育論文投稿發表了小學語文教學語言特點與作用，小學階段是培養孩子語言能力的關鍵時期，小學語文教師的教學水平直接關系到學生的今后的發展方向，論文對小學語文教學中教師i語言的作用進行了探討，從教學語言的作用和語言的特點兩個方面進行了論述。
【關鍵詞】小學教育論文投稿,小學語文,教學語言
小學生剛剛進入校園，首先要接觸的就是語文學科的學習，由于小學生對于周圍世界的理解能力和感受能力有限，因此必須做好語文教學工作，因為語文學習不只能夠幫助學生加深對中國文化的認識，還有利于為他們今后的學習生涯打下良好的基礎，提高學習其他課程的能力。在小學語文教學中，由于小學生識字水平不高，因此自主學習能力不足，他們對于知識的汲取絕大部分都是來自于教師的教學語言，很大程度上依賴于教師的言傳身教。作為一名小學語文教師，我們要真正做到為人師表，提高自身的教學語言應用能力，做好學生語文學習的啟蒙工作。
一、小學語文教學中教師語言的作用
(一)是規范小學生語文應用的基礎
小學生剛剛開始正式的課堂學習，在這個階段，教師在他們心中的形象是高大的，也是他們模仿和學習的對象，他們大部分的學習成果也是通過模仿獲得。因此作為小學教師，規范的教學語言的應用，是規范小學生語文應用的基礎，教師要做好“有聲的榜樣”，通過自己對漢語靈活和優美的運用影響自己的學生，促進學生語言應用能力的長久發展。
(二)是培養小學生語文學習興趣的關鍵
小學階段的學生正處于探索新鮮事物的階段，小學生對世界充滿了好奇，因此有趣和生動的東西更能吸引他們的注意。教師如果能夠充分利用語言的特點，讓小學語文課堂教學更加生動，不再枯燥無聊，進而激發學生的學習興趣，那么不只能夠塑造良好的學習環境，營造輕松的課堂氛圍，對于學生將來語言文字運用能力的培養和良好性格的養成，也都有積極的促進作用。
二、小學語文教學中教師語言的特點
(一)規范性和科學性
規范性和科學性是小學語文教學語言的第一要求。老師是學生學習的榜樣，教師的一言一行都在潛移默化地影響著自己的學生，尤其對于小學生而言，他們辨別事物是非的能力還比較不足，而小學階段又是他們語言習慣形成的黃金階段，因此受教師語言的影響就更大。在教學過程中，小學語文教師首先要注意自身語言的規范性，保證教學用語符合國家詞匯、音準和語言應用的規定;然后要求教師必須通過全國普通話等級考試，盡量減少方言在課堂教學中的使用，給學生創造良好的語言學習環境;最后教師們要加倍注意自己的語音、語調的恰當、自然，在教學中做到吐字清晰、聲音洪亮。除此之外，教師在課堂上還要注意語言使用的科學性，語言表達要清晰，防止自己語言出現歧義，誤導學生。另外，在教學過程中要善于抓住語言的核心和重點，提高課堂的效率，“節約使用”學生的注意力。總之，教師要樹立嚴謹的教學態度，了解授課內容的文化背景和語言背景，防止地域差異造成的知識誤解。
(二)可接受性
小學階段的學生年齡小，對于事物的理解能力差，教師在授課過程中一定要充分考慮學生的年齡特點和學習能力，禁止使用各種“高大上”的語言和文縐縐的表達形式。為了貼近學生、了解學生，教師應該多在課外下功夫，創造機會多同學生接觸，體會小學生容易接受的語言特點，加深師生之間的感情，使學生感受到教師的親切，進而用更積極的態度投入到語文學習當中。
(三)趣味性
玩耍是兒童的天性，有趣的東西對兒童有著天然的吸引力，小學生在語文學習過程中也是如此，如果課堂教學枯燥無味，教師語言平平，沒有趣味性，那么學生的注意力就難以集中;如果教師充分發揮了語文教學的趣味性，使自己的語言貼近小學生活潑好動的特點，通過自己豐富的語言表達、肢體動作和面部表情，通過多樣化、形象化的修辭手段，會帶給學生無窮的樂趣和神奇的體驗，給學生營造一個輕松的學習環境，提高小學生語文學習的積極性和活躍性，促進他們身心的健康發展。
(四)藝術性和情感性
作為綜合性的文學學科，語文的學習不只涉及文字、發音，還涉及各類文章、古詩詞的學習和欣賞，因此，藝術性和情感性是小學語文教學語言中必須關注和提高的重點。首先，教師的語言在符合口語特點和學生能力的基礎之上，要盡量做到流暢自然，遣詞造句貼切優美，在講解和閱讀過程中要做到節奏感強、條理清晰、邏輯合理。在此基礎之上，教師要做好語文內涵的傳遞，特別是一些古詩詞和字句優美的文章，教師在授課過程中，一定要注意加入自己的真情實感，通過自身語言的表達，幫助學生理解文中詞語的魅力，體會作者營造的意境，進而深入理解文章的主題思想。
三、結語
小學語文教師一定要提高自身語言的藝術魅力，充分尊重學生的主體地位，提高教學的趣味性和有效性，使學生在輕松的氛圍中努力學習，為今后的學習奠定堅實的基礎。教師也要在平時的生活和工作中加深對語言應用的理解，提高自身的綜合素質，努力提高語言的感染力和影響力，以便更好地為教學服務。
參考文獻
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作者：楊翠蓉 單位：寧夏回族自治區彭陽縣第三小學
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