這篇教學論文投稿發表了在網頁設計與制作課程中應用微課教學，在教學課堂中怎樣才能保證學生的學習效果呢?利用微課教學作為突破教學瓶頸的手段，受到了良好的效果，在一定程度上激發了學生的主動性和創造性，下面對微課教學的具體分析。
關鍵詞：教學論文投稿,網頁設計,微課,教學設計
在信息化、大數據時代的背景下，數字化的表現形式成為企業文化介紹、企業產品推薦、企業信息發布等的首選，因此企業對集文字、圖象、動畫、視頻等多媒體數字資源有效集成的網站需求量大增，網頁設計要求也逐步提高，對高校網頁設計類專業人才的培養質量期待值也大幅提升。在傳統計算機課程中，無法實現重復講授操作演示的課堂教學模式，已經嚴重制約了學生的學習積極性和主動性，尤其是學生設計能力的培養，幾乎成為空談。微課這種信息技術與教育的結合物，由于文件體積較小，適于各傳播途徑，反復瀏覽，反復模仿操作的特性，使其快速的風靡了各大高校，成為了突破教學瓶頸的重要手段。
1微課的定義
微課的定義比較多，目前比較通用的定義是：教師在課堂內外教育教學過程中，為了保證學生獲得最佳的學習效果，圍繞某個知識點(重點難點疑點)或技能等單一教學任務，利用信息化手段和工具開展簡短完整、生動有趣的教學活動。微課的特征主要以現在教學時間較短，教學時長一般為5—8分鐘左右，最長不超過12分鐘;教學學內容較少，一般圍繞一個具體的知識點來開展，問題聚集，主題突出;表現形式多樣化，可以是實物操作、教師講授、學生表演、分組討論、師生訪談等;教學組織完整，覆蓋了“提出問題，探究問題，解決問題，教學反思”的教學組織全過程;成果傳播多樣性，適合網絡教學、手機視頻、微信討論等多樣性傳播。
2微課的教學設計
以微課為主要表現形式的課堂組織，需要對所有的知識點進行細化和類化，按照課程的主線重構教學內容，教學設計是微課成敗的最關鍵環節。本文選擇網頁設計與制作課程中網頁布局學習情境中的神奇的圓角布局這個學習子情境來具體闡述。
2.1教學目標的制訂
神奇的圓角布局學習子情境目標就是要讓學生完成在網頁布局中，如何實現單圓角、對稱圓角、多圓角的設置，熟練掌握網頁CSS中關鍵參數的名稱和設置方法，能根據設計要求獨立完成與網頁效果圖相一致的圓角表現形式。
2.2微課內容的確定
在兩節課的課程時長下，所要講述的內容比較多，包括網頁DIV塊的制作和設置、CSS設置、文字添加與編輯等。什么教學內容適合以微課形式體現呢?我們一般選擇學生理解較難，操作步驟較多、容易遺忘的關鍵知識點進行微課設計。在本次微課中，筆者選擇了CSS中圓角關鍵參數的設置作為微課的主要內容，對于DIV塊的制作和文字編輯等內容，因為有前續課程和WORD操作課程的支撐，只在教師操作演示環節進行復習和強化。
2.3微課教學組織
微課的教學組織十分靈活，可以是課前的自主學習，可以是課中的教師授課，也可以是課后的學生復習，甚至是以上多種形式的結合。在神奇的圓角布局學習子情境教學中，采用的是課中教師授課和課后學生反復復習的結合形式。具體教學組織為教師案例展示，任務驅動—教師操作演示(非微課內容)—指導學生觀看微課—學生解決問題。課后學生還可以反復觀看微課內容，突破時間、空間的局限，反復練習，直到熟練掌握為止。
3微課的制作
微課的主要表現形式是視頻，在制作過程中要關注內容的趣味性、價值性和完整性。在神奇的圓角布局微課中，首先以一段設計師作品一次次被公司否定，設計師痛不欲生的搞笑動畫開頭，吸引學生的注意力;其次分析該作品的不足，拋出圓角布局的設計理念，詳細演示多種圓角的設計方法;最后給出詳細設計任務和高年級學生的優秀作品，為學生提供設計靈感，培養學生舉一反三的能力。整個微課時長9分鐘。在制作微課過程中，需要使用到一些信息化工具與計算機軟件，最基本的如耳麥(附帶話筒)、錄像軟件CamtasiaStudio、視頻后期處理軟件會聲會影等。
4微課的應用
在網頁設計與制作課程中采用微課后，學生可以在課余反復觀看微課內容，反復練習較難的操作細節，將傳統的課堂教學延伸到了課后，64課時的課程時長無限擴大。經過教學實踐證明，利用微課，在教學中實現了學中做、做中學、學做一體的教學合一，提高了學生的學習主動性和實踐動手能力，極大提高了學生的分析問題和解決問題的能力，使學生很好的達到了網頁設計從業人員的基本職業能力。微課在教學中的應用目前還處于實踐的初期階段，不同專業、不同課程在微課中的應用方式均有差別。探索微課的開發、應用還有很長的階段，需要我們思考研究和長期的實踐積累，進而不斷提高教師的信息素養，制作出更多更優質的微課資源。
參考文獻
[1]丁敏.微課在高職院校市場營銷課程中的應用[J].當代教育實踐與教學研究，2015(11).
[2]陳亞楓.探微求知摸索提高———市場營銷微課制作的實踐與思考[J].職業教育(中旬刊)，2014(10)
[3]胡鐵生.高校微課建設的現狀分析與發展對策研究[J].現代教育技術,2014(24)
[4]李愛武.“任務引領教學法”的實踐[J].職業技術,2012(5).
[5]張翔,賈雪倩.《網頁設計》課程教學改革的研究和探索[J].福建電腦,2011(1).微課在《網頁設計與制作》課程教學中的實踐與研究
作者：劉星海 單位：湖南汽車工程職業學院
推薦閱讀：《安順學院學報》2009年全新改版，原刊名《安順師范高等專科學校學報》辦刊悠久，學校是經教育部批準、國家舉辦的一所全日制普通高等學校。2002年經貴州省人民政府批準在該校成立了貴州師范大學安順學院。
