這篇化學教育論文發表了新生化學實驗基本技能訓練，對于實驗教學來說，提高學生的綜合實驗能力很重要，論文介紹了新生化學實驗技能水平的現狀，論文介紹了第一學期實驗教學改革，為后續專業實驗的學習提供基礎和支撐。

　　摘要：對大一新生化學實驗技能水平進行分析研究，并針對新生基礎差、實驗技能水平低的現狀，提出從基礎實驗的教學計劃、教學內容、考核方式進行改革，以強化新生基本操作技能訓練。

　　關鍵詞：化學教育論文,化學實驗,基本技能

　　實驗、實訓教學是環境、化工類專業的重要組成部分，學生實訓技能的掌握情況直接決定了學生畢業后能否適應工作崗位的需求。近年來，我們在指導大一新生實驗、實訓過程中，發現學生動手能力差、實驗基本操作技能存在很多缺陷，我們認為學生本應在中學階段掌握的實驗技能，實際并沒有掌握。分析原因主要是由于中、高考制度改革和高校擴招導致，同時也反映出中學階段學校和學生對實驗教學的重視不夠，實驗開出率低，學生實際操作機會少。因此，準確了解新生具有的化學實驗能力，并根據其實驗技能的實際水平，對實驗內容、教學手段進行改革，加強化學實驗基本技能訓練，以提高學生綜合實驗能力顯得尤為重要。

　　一、新生化學實驗技能水平現狀

　　我校化學與環境科學系現有環境工程技術、工業分析技術、應用化工技術三個高職專業，生源以遼寧為主，大多來自鄉、鎮、普通高中。但近些年在大一新生的實驗教學中，我們發現學生實驗基礎差、不懂實驗室基本常識、應變能力差;簡單儀器不認識、不會用;實驗習慣較差等問題比較突出。例如：酒精燈碰翻著火時應立即用濕抹布蓋滅的問題如果口頭提問學生百分之百都能回答正確，但實際問題出現后，學生的第一反應大多是很害怕往后退，也有些學生根本想不到要預先在旁邊放一塊濕抹布;還有在過濾實驗中有些學生甚至把研缽當做蒸發皿來使用;此外由于儀器使用不熟練導致損壞的現象也比較嚴重。針對以上情況，如果不對新生基礎實驗的教學計劃、教學內容、考核方式進行調整，就難以做到中學和高職教育階段化學實驗的有效銜接;此外如果不注重標準化、規范化的訓練，必然會對后續專業實驗的教學工作帶來影響。

　　二、第一學期實驗教學改革

　　新生的實驗技能基礎薄弱，合理制訂第一學期實驗課的教學計劃，有針對性的進行實驗銜接教學，既可以彌補學生技能上的缺陷，又可以為后續專業實驗的學習提供基礎和支撐，為此我們做了以下調整：1.調整教學內容一般情況下，新生入學后最先接觸到的實驗課是基礎化學實驗，是由傳統的無機化學實驗、分析化學實驗、有機化學實驗、物理化學實驗整合而成，按照高職教育適度、夠用的原則，我們對實驗內容進行了刪減和選擇，刪去物理化學實驗部分，將基礎化學實驗分為基礎化學Ⅰ和基礎化學Ⅱ。基礎化學Ⅰ第一學期開設，內容選擇上突出基本操作、基本技能在人才培養中的基礎性地位。主要開設服務后續專業的基本實驗操作技能，如溶液配制技能(質量分數、體積分數、物質的量濃度、體積比等)，加熱技能(酒精燈、酒精噴燈、恒溫磁力加熱攪拌器等)、稱量技能(托盤天平、電子天平的使用)、物質分離提出技能(過濾、蒸發、萃取、分液、蒸餾等)。其中溶液配制部分增加四課時的計算基礎知識講授，另外考慮到專升本實驗技能考試的需要，保留了粗鹽提純的實驗，作為中學和大學實驗的銜接。第一學期授課內容以儀器規范使用為主，旨在培養學生熟練的操作技能。2.調整實驗課學時我校高職各專業人才培養方案中，教學計劃的制訂除第一學期外教學周均為18周，而第一學期由于有新生軍訓、入學教育等活動，教學周只有16周。此外第一學期開設的公共課學時相對較多，每周26學時中，14學時為公共課，而專業課只能安排12學時，為保證新生能夠進行系統而扎實的實驗基本技能訓練，基礎化學實驗Ⅰ每周安排4學時，主要是老師講授操作要領、示范規范動作、學生學習并實際操作。但要達到操作熟練化、規范化，僅憑課上4學時是遠遠不夠的，必須通過不斷練習，不斷糾正錯誤，才能逐步達到。因此，新生每周增加3學時的技能訓練課，以學生練習為主，指導老師糾正錯誤操作，學生也可以相互糾錯。3.改變教學方法為了給學生提供更多動手操作的機會，保證實驗教學的質量，第一學期開設的基礎化學實驗均采取一人一組的形式，試劑公用、儀器專用、單獨訓練，個別儀器配套數不夠時，采用同時開設兩個或三個實驗項目，學生輪流做的形式，以保證每名學生都能獨立操作，避免多人一組的實驗中，有些學生有依賴思想和畏懼心理，而只看不做。在實驗過程中，以往是教師講一步、示范一步，整個操作過程講授完，示范完，再讓學生分組練習，老師指導、糾正。這種方式對于基礎差的學生來說不能完全掌握，導致學生分組實驗時，會不斷有學生提出問題，或因操作不當造成儀器損壞。現在任課教師把每種儀器的操作要領進行分解，教師講一步、示范一步、學生練一步，掌握之后再往下進行，學生便于掌握，老師也能及時發現問題并加以解決。4.改革實驗考核方式因第一學期開設的基礎化學實驗Ⅰ，內容是常規化學儀器的操作和使用，目的是鍛煉學生扎實的實驗基本功和操作技能，滿足后續實驗教學需求。考核的重點應放在操作的規范性、熟練程度和良好實驗習慣的培養上，因此，總評成績按以下方式計算，平時成績占40%，操作考核占30%，理論考試占20%，技能訓練課表現占10%。平時成績包括出勤、預習報告、實驗態度、課堂表現、操作情況、實驗習慣、實驗報告完成情況。其中出勤情況除記錄事假、病假等外，還要記錄學生是否將欠缺的課程補上，因實驗課在安排上是幾個班級輪流做，如果缺課的學生能夠利用課余時間到其他班級學習，按出勤記錄。預習報告、實驗報告重點考核格式是否規范、項目是否齊全、能否認真書寫，而實驗數據和結果在新生實驗中不做為重點。實驗習慣一項重點考核實驗過程中實驗臺面是否清潔、有序，“三廢”是否正確處理，是否及時記錄實驗現象，實驗結束后清掃工作完成情況及水、電處理情況等。操作考核由教師根據開設的實驗進行命題，每個項目都有評分標準，采取現場抽簽的方式進行操作，當場打分[1]。由于第一學期是以基本操作為主，理論考核不做為重點，只占總評成績的20%，采用筆試方式進行，重點考核學生實驗安全知識、意外事故的處理、儀器的認知、使用注意事項、簡單實驗原理等。此外，因新生增加了技能訓練課，為保證技能訓練課的質量，學生表現也計入了總評成績。

　　三、加強思想教育，注重實驗過程管理

　　針對新生實驗技能差的實際情況除有計劃調整實驗內容、教學方法和考核方式外,在教學過程中還需注重培養學生的學習興趣和積極性，同時加強過程管理。高職學生文化課基礎差、學習習慣差、學習興趣不濃，更談不上主動學習，從我們調查結果看，大多數學生喜歡實驗課勝過理論課，在教學中可以根據實驗課的特殊性，選擇現象明顯、實用的內容，培養學生的興趣，也可安排學生到企事業單位參觀見習，體驗化學實驗在生活、生產工作中的重要性，激發學習興趣、提高學習積極性[2]。實驗過程中要除強化安全教育，增強學生的自我保護意識外，還要注重培養學生良好的實驗習慣，教師要正確教育引導，嚴格要求。此外新生入學階段活動比較多，有可能會影響正常教學工作，但仍需嚴格落實實驗課實施方案，保證實驗課課時。新生實驗課任課教師的示范作用和責任心也尤為重要，因此需選派基本功扎實，責任感強的教師為新生授課，在實驗過程中教師要嚴謹自律，一絲不茍，加強實驗過程的監督和指導，教學過程中注意學生操作細節，發現問題及時糾正，并隨時作出正確示范。

　　四、結束語

　　在高職新生的實驗教學中，教師應注重基本操作的訓練，通過有計劃的進行實驗銜接教學基本操作的訓練，可以較好的彌補基礎實驗技能上的欠缺，使學生更快的適應新的學習生活，為日后的學習和工作打下良好的基礎。

　　參考文獻：

　　[1]王崇均,傅敏,古昌紅,吳四維,林兵.基礎化學實驗課程體系改革與考核模式研究[J].廣州化工,2012(5):188-189.

　　[2]焦曉燕,王學軍.大學生化學實驗技能現狀調查與教學策略研究[J].河北北方學院學報,2014(7):53-56.

　　作者：柳意 王利偉 單位：錦州師范高等專科學校 錦州中學

　　推薦閱讀：教育研究與評論期刊投稿格式有要求嗎

　　教育研究與評論雜志是一本省級教育類的期刊，該刊物主要是針對小學教學的，很多教師在評審職稱的時候也會在該刊物上發表一些職稱論文。那么教育研究與評論雜志投稿格式有要求嗎?