在英語學習中，口語教學是很重要的一部分，但是也是教學的一個難點。不同階段的學習都有不同的教學方式，很多職業院校的教師也都針對英語口語教學進行過一些分析。本文是一篇英語論文范文，主要論述了英語口語教學的思考。

　　[摘要]在科技發展的今天，社會需要大量具有一定職業能力的技能型人才，很多崗位對于溝通交際能力越發重視。于是，提升中職學生的綜合素質尤其是職業能力顯得尤為重要。本文將從口語教學為切入口研究以職業為導向的英語教學與學生口語交際和職業能力的培養。

　　[關鍵詞]職業導向,英語口語,英語教學

　　1問題的提出

　　當今，以“就業為導向”的中等職業教育的培養目標是培養具有一定職業能力的技能型人才。(劉潔貞，2009)2007年首屆全國高職教育英語課程教學工作會議中，劉黛琳主任指出：高職教育英語課程教學要突出職業性、實踐性和開放性的特征，這一特征要求在口語教學中，不但要使學生在掌握英語語言知識的基礎上，使學生掌握涉外交際的基本技能，還要在英語口語教學中必須體現職業化的特點，即要與所學專業緊密聯系(田靈興，2011)，強調運用英語交際的能力和口語教學中職業滲透的必要性。2009年《中等職業學校英語教學大綱》也明確指出：“學習職專英語的目的是，使學生在初中英語教學的基礎上，鞏固、擴大基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能;注重培養學生運用英語進行交際的能力和繼續學習的能力。”(陸小海，2011)強調運用英語進行交際的能力。由此看出，在英語口語教學中培養綜合交際能力并滲透職業意識是十分必要的。英語口語交際能力的培養能為學生提供更多提高自身綜合素質尤其是職業能力的機會以便滿足崗位需求。而且很多崗位對于職業溝通交際能力越發重視，所以英語口語的提高與強化尤顯重要。但是長期以來，英語口語教學面臨如下問題：學生方面：很多中專生自入學以來似乎更注重專業課的學習，不重視英語尤其是口語學習;有些專業的學生似乎認為英語與就業毫無聯系，而且大多數中專生入學英語基礎差，缺乏自信，羞于開口，導致口語漸漸遠離課堂，口語能力無法提升。教學方面：課堂中往往忽略了英語口語教學，更注重學生的讀寫能力;單純地為了講授知識而設定學習目標，似乎與提高學生職業能力脫節。這是當前課堂教學存在的局限。目前學生和教學方面的局面迫使教師必須尋求能夠引起學生興趣、培養學生職業能力、提高學生綜合素質的英語口語教學方法與策略。因此，本文旨在探索在口語教學中，如何以就業為導向，培養學生在其職業或生活范疇內實際運用英語語言的能力和職業綜合能力。

　　2解決措施

　　為了貫徹職業教學目標，必須以職業要求為導向，重視英語口語教學，并探索有效的中職英語口語的教學模式。要求教師在口語交際方面指導有效的學習方法和策略，體現英語的生活實用性和職業關聯性。筆者在以下幾個方面做出了嘗試。(1)灌輸英語口語重要性，激發學習興趣，營造學習氛圍中職非英語專業學生不愛學習英語，很大程度上是因為“功利心理”很強，認為英語只是一門普通的必修科目，與他們未來發展毫無關聯，實則不然。比如，對于城市軌道交通運營與管理專業的學生，英語與職業關聯度很強。因為無論是站務員、安檢員，還是廣播員，都有機會為外國人服務，而快軌或地鐵的工作人員很大程度上代表著一個城市的形象。自然，英語口語交際能力高低是判斷一個畢業生是否合格的標準之一。所以，可以從這個角度向學生灌輸英語的重要性，激發和培養學生英語口語學習的興趣，營造積極濃厚的學習氛圍。(2)選擇適當的教材和內容軌道交通運營與管理專業的學生，就業方向為輕軌或地鐵相關崗位。所以除了基礎模塊，本校還要求本專業學生掌握《軌道客運服務實用口語》中相關專業英語口語內容(主要是口語對話)，以滿足未來崗位需求。而書中大部分內容直接適用于火車客運服務，所以需要教師真正做到“備學生，備教材”：基于學生的基礎，對教材作出合理的調整，即從中篩選出適合輕軌或地鐵的英語對話，必要時可以再做細節調整，比如將地名和線路改成和本地區相關的，會引起學生興趣、增添親近感。對話之一調整后如下：AttheBookingOfficeClerk:WhatcanIdoforyou?Passenger:IwanttobuytwoticketstoHighTechZone.Clerk:OK.Passenger:Howmuch?Clerk:Fouryuanplease.對話之二如下：AttheBoardingGate(Apassengeristryingtoswipetheticketbutitdoesn’twork.)Clerk:Excuseme.Pleasegivemeyourticket.(Theclerktriedseveraltimes,butstillitdoesn’twork.)Clerk:Oh,sorry.I’mafraidthereissomethingwrongwiththisticket.CouldyoupleasecomewithmetotheBookingOfficetocheckitout?Passenger:Ok.(3)通過情景對話聽說練習，養成模仿能力和習慣為了方便學生課后聽說并練，本校英語教師將《軌道客運服務實用口語》錄制成語音材料。要求學生自主完成課外口語錄音或表演視頻作業(可以通過微信上傳)，以此幫助學生養成聽說、模仿能力和習慣。(4)理論聯系實際，體現語言的實用價值運用任務型教學法和情景交際教學法，根據學生所學專業和未來工作崗位及生活為其設計特定情景和實際交際目標，進而體現語言的實用性和職業關聯性。以軌道專業為例，所設計的情景如下：買賣車票;車票掉在地上了，差點丟失;背著行李撞了一下工作人員;車剛進站臺，急匆匆跑著去趕車;車站警察介入解決糾紛等等。整體交際目標：盡量用地道的英語及積極的態度為乘客周到、熱情、用心地服務，直到解決乘客遇到的問題。布置任務的方式多樣化：發放紙質任務單;觀看輕軌或地鐵相關視頻獲取相關任務信息;圍繞給定主題自行設計情景等等。無論哪種方式，都必須上交本組的情景及角色介紹、對話內容，和組內成員的分工情況等信息，作為督促每個學生都參與其中的保證和評價的依據。(5)積極倡導“合作、探究”的學習方式，提高學習的有效性情景交際任務需要團隊合作，所以需要堅持“組內異質，組間同質”的原則進行分組學習。每組組內成員英語基礎不一，以便互相幫助，彼此學習;各組之間整體水平相當，以保證公平競爭，利于評價。針對所給任務，小組成員研究情景，自編故事情節，分配角色，錄制視頻或課上小組表演展示。靈活的任務，調動了學生的積極性，讓學生主動參與其中，激發了創造思維能力，讓學生樂于探究。互相商討的過程，培養了學生獲得新知識、分析和解決問題的能力。對話的創作及表演，也著實有效地提高了學生英語口語表達和交際能力。(6)“以賽促學，以賽促教”在人才能力培養過程中，競賽起著非常重要的作用。為了激勵學生并為其提供實戰鍛煉的機會，本校針對二年級的學生舉辦了英語競賽，包括聽力、演講，口耳相傳，以及模擬生活和職場的情景表演比賽，既檢驗了學生學習英語知識的水平和職業綜合素質，又可以讓教師發現學生在語言表達和實際運用方面存在的問題，便于及時調整教學策略，進而達到以賽促學、以賽促教的目的。總之，為了提高學生職業意識和職業綜合素質教育，英語教師應設立以職業為導向的英語教學目標，選擇合適的教材內容，設計職業相關情景交際任務，以便提高學生英語口語表達和交際能力，促進學生職業綜合素質的提升，以滿足未來崗位需求。在此過程中，注重分層次教學，更要利用團結協作的力量，提高學生的合作和交際能力;學校也要以舉辦比賽的方式激勵學生并促進教育教學改革的不斷深化。

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