一所學(xué)校要有好的前程，首先要有一位高素質(zhì)的校長。因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)者的高度，決定著教師的高度;教師的高度決定學(xué)校教育的高度。本篇中小學(xué)校長管理論文認(rèn)為中小學(xué)校長作為一種學(xué)校管理職務(wù)，應(yīng)當(dāng)向?qū)I(yè)化發(fā)展，構(gòu)建完善的校長專業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，提高校長的專業(yè)技能;不斷提升校長的職業(yè)道德和專業(yè)倫理;建立持續(xù)發(fā)展和自我發(fā)展的理念，自覺地終身學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中不斷反思。

　　推薦期刊：《中小學(xué)學(xué)校管理》改善心智模式，提升實(shí)踐智慧。傳播先進(jìn)的學(xué)校管理理念，探討管理改革的熱點(diǎn)和前沿問題，推廣名校成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，搭建管理理論與實(shí)踐對(duì)話的平臺(tái)，為學(xué)校管理者提供可資借鑒的范例和思路。期刊欄目：校長治校、學(xué)生管理、教師管理、學(xué)校法制、科研探索、教育研究。

　　在《中華人民共和國職業(yè)分類大典》中，中小學(xué)校長已被列為一個(gè)獨(dú)立的職業(yè)，具體描述為：中小學(xué)校長是指在中學(xué)、小學(xué)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)并具有決策、管理權(quán)的人員。但新時(shí)期對(duì)校長的要求并不僅限于此。就校長專業(yè)化發(fā)展談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。校長專業(yè)化發(fā)展角色定位著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“校長是一個(gè)學(xué)校的靈魂”; “要評(píng)論一所學(xué)校，首先要評(píng)論他的校長”。不光是教育家有這樣的認(rèn)識(shí)，今天，一所好學(xué)校必然有個(gè)好校長已經(jīng)成了人們的共識(shí)。現(xiàn)實(shí)中也確有無數(shù)個(gè)因?yàn)樾ｉL的出色工作，而使學(xué)校面貌大為改觀的案例。

　　一、新時(shí)期校長職業(yè)的特點(diǎn)

　　多年以來，中小學(xué)校長的角色定位比較模糊，在職業(yè)方面，其承擔(dān)著教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者的多重義務(wù)，在待遇和權(quán)利方面等同于普通專業(yè)技術(shù)人員。校長固然要是一位好教師，但校長更重要的是使更多的教師成為好教師，使更多的好教師留在學(xué)校，使更多的好教師發(fā)揮更大的作用。當(dāng)今校長要兼有四個(gè)方面的本質(zhì)屬性：即教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和優(yōu)質(zhì)課程資源開發(fā)者。因此，新的教育形勢(shì)呼喚建立一支職業(yè)型、專業(yè)化的校長隊(duì)伍。我們這些最基層的中小學(xué)校長更要勇立潮頭，自覺更新理念，提升境界，向職業(yè)化、專業(yè)化轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化自我教育，力求自我發(fā)展，超越自我，完善自我。

　　二、校長專業(yè)化發(fā)展的領(lǐng)域

　　校長專業(yè)化主要指校長在整個(gè)專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道徳，逐步提高自身素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。校長的職業(yè)化是專業(yè)化的基礎(chǔ)和前奏，而專業(yè)化則是職業(yè)化發(fā)展的高級(jí)階段。校長專業(yè)的內(nèi)涵至少應(yīng)包括專業(yè)精神、專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)倫理和自我專業(yè)意識(shí)六個(gè)方面。專業(yè)精神表現(xiàn)為一是具有強(qiáng)大的為事業(yè)獻(xiàn)身的精神;二是求真務(wù)實(shí)的創(chuàng)新精神;三是勤學(xué)篤思的求知精神。專業(yè)理念是校長在對(duì)工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于專業(yè)性質(zhì)及專業(yè)發(fā)展的觀念和理性情念。

　　三、校長如何進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展

　　促進(jìn)校長的專業(yè)化，就必須要構(gòu)建完善的校長專業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，提高校長的專業(yè)技能;不斷提升校長的職業(yè)道德和專業(yè)倫理;建立持續(xù)發(fā)展和自我發(fā)展的理念，自覺地終身學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中不斷反思。

　　1.校長必須樹立校長職務(wù)不僅僅是職業(yè)和行業(yè)，更是一種專業(yè)和事業(yè)的思想。做校長要有才干，更要有德性，要對(duì)教育事業(yè)有強(qiáng)烈的責(zé)任感、事業(yè)心，把工作上升到事業(yè)的高度，在任何時(shí)候、任何情況下都能先公后私，任勞任怨，也就是說要德才兼?zhèn)洳攀呛眯ｉL。成功的校長一定會(huì)有自己的辦學(xué)思想，而辦學(xué)思想首先是一種信仰，一種理念，一種境界。校長只有樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，才能正確引領(lǐng)全校師生的成長和發(fā)展。創(chuàng)新是校長工作的動(dòng)力，做校長的一定要站在改革的前沿，高瞻遠(yuǎn)矚，居高臨下，要有魄力，要敢于大膽地創(chuàng)新，只有這樣，學(xué)校才能辦出特色，即“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特。”這才是校長個(gè)性魅力的集中體現(xiàn)。

　　2.校長必須不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而具備良好的專業(yè)權(quán)威。作為校長要有精妙的技能知識(shí)和個(gè)人專長，有讓教師佩服的個(gè)人特長，有學(xué)科專業(yè)的出色成績，要樹立非權(quán)利性影響力，讓被領(lǐng)導(dǎo)者自然而然、心悅誠服、持久和諧的接受管理。作為校長，要樹立專業(yè)權(quán)威，必須努力追求本專業(yè)學(xué)科的能力提升，在一定范圍內(nèi)有較大的影響力，成為該學(xué)科的帶頭人;應(yīng)該經(jīng)常參與學(xué)科的學(xué)術(shù)交流和撰寫教學(xué)論文，發(fā)表和編寫論著;能夠嫻熟的駕馭課堂教學(xué)，并有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色;有個(gè)人研究的專業(yè)性課題，并有一定的研究能力和成果。除此之外，校長還要涉獵本專業(yè)學(xué)科之外的其他學(xué)科，即使不精通也要博覽眾科，才能有能力指導(dǎo)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)，培養(yǎng)自己高素質(zhì)的專業(yè)素養(yǎng)，樹立校長作為領(lǐng)導(dǎo)者的良好的專業(yè)權(quán)威。

　　3.校長必須不斷完善自我，增強(qiáng)人格魅力。一位好校長必須有人格的影響力，思想的輻射力，道德的感召力，威信的穿透力。每位校長都應(yīng)該力求依靠自身高尚的人格，先進(jìn)的理念，清晰的目標(biāo)和高明的策略形成較強(qiáng)的非權(quán)利影響力，使受管理者心悅誠服，主動(dòng)參與學(xué)校的管理，使自己成為專業(yè)型校長。而要做好這些，關(guān)鍵是要樹立“以人為本”的辦學(xué)意識(shí)，才能不斷引領(lǐng)教師成長和發(fā)展。校長的領(lǐng)導(dǎo)力有三層境界：事務(wù)管理、制度管理和人文(使命)管理。人文管理關(guān)鍵在于強(qiáng)調(diào) “服務(wù)”和以人為本，突出對(duì)人性的尊重，對(duì)師生主體的尊重。在倡導(dǎo)建設(shè)和諧校園的今天，“服務(wù)是校長工作的宗旨，合作是校長工作的保證，人本是校長工作的基石”，我們要走近師生，真正關(guān)注師生的利益與追求，尊重師生的選擇與需要，而這就構(gòu)成了“校長專業(yè)化”新的內(nèi)涵。

　　4.校長必須樹立善于學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的觀念，并以此形成優(yōu)化學(xué)校管理和全面發(fā)展學(xué)校的新理念。學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方，作為學(xué)校教育者的校長，必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中做人，在學(xué)習(xí)中成長，在學(xué)習(xí)中發(fā)展，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，使自己更有智慧，更有眼界，更有力量。同時(shí)，校長也是組織學(xué)習(xí)、指揮學(xué)習(xí)的人，是“教師的教師”，不僅自己要終身學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)教師、學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。校長的學(xué)習(xí)包含理論的學(xué)習(xí)，多學(xué)科的學(xué)習(xí)，實(shí)踐的學(xué)習(xí);向同行學(xué)習(xí)，向前人學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向教育對(duì)象學(xué)習(xí)，等等。校長要真正成為“師者之師”就必須讀更多的書，向更多的人學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中不是單純?yōu)閷W(xué)到了什么，更重要的是發(fā)現(xiàn)了什么?這就告訴我們要善于學(xué)思結(jié)合，要學(xué)會(huì)帶著問題去學(xué)習(xí)，善于在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，然后用心去研究問題，在解決問題的過程中不斷提高自己的能力。黑格爾說：“人是靠思想站立的，沒有思想就沒有行為，就沒有教育。”只有勤學(xué)了，善思了，才會(huì)融會(huì)貫通，成為校長專業(yè)發(fā)展的最佳途徑。勤學(xué)苦讀，獲取理論;深思反思，走入實(shí)踐。我們要在學(xué)中思，在思中學(xué)，運(yùn)籌帷幄，三思而行，對(duì)學(xué)校的未來進(jìn)行長遠(yuǎn)思考;長袖善舞，令行禁止，對(duì)學(xué)校的適應(yīng)性進(jìn)行審慎思考;高屋建瓴，超越經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)校的發(fā)展特色進(jìn)行深入思考。

　　作為校長在管理一所學(xué)校時(shí)，必須能夠站在當(dāng)前國際教育教學(xué)改革的最前沿，接觸最先進(jìn)最新鮮的教育教學(xué)理念，同時(shí)還要能夠結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況和辦學(xué)目標(biāo)，把理念轉(zhuǎn)化成為自己先進(jìn)的辦學(xué)思想，然后用自己的辦學(xué)思想去管理學(xué)校，管理教師，以不變應(yīng)萬變，執(zhí)著的去追求，讓自己的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)深入教師心中，去引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)和工作，激發(fā)人的積極性，滲透到日常的教學(xué)行為中，創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)、科研的氛圍，讓教師在這種氛圍中自覺發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)而團(tuán)結(jié)奮斗，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，最后形成學(xué)校的特色和品牌。

　　總之，中小學(xué)校長專業(yè)化在國內(nèi)還是一個(gè)較新的話題，限于本人的學(xué)識(shí)，分析和思考肯定存在許多缺漏。在校長專業(yè)化發(fā)展的道路上我們要走的路還很長，但只要我們本著一顆求真的心，一份求實(shí)的態(tài)度，在學(xué)中思，在思中學(xué)，勇于探索，就能在專業(yè)成長的道路上越走越快，越走越好，也就會(huì)為社會(huì)創(chuàng)設(shè)更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，真正落實(shí)“辦讓人民滿意教育”的目標(biāo)。