在當(dāng)前有關(guān)地方教學(xué)管理的新應(yīng)用措施制度有哪些呢?應(yīng)該怎樣來加強(qiáng)對教學(xué)的新發(fā)展呢?不同的教學(xué)理念有什么影響及意義呢?同時(shí)現(xiàn)在教學(xué)的新方向有哪些呢?文章從不同的方面做了詳細(xì)的介紹。本文選自：《遼寧教育》,《遼寧教育》雜志創(chuàng)辦于1972年，是全國雙效期刊、遼寧省一級(jí)期刊。本刊辦刊宗旨是傳播教育理念、交流教育經(jīng)驗(yàn)、薈萃教育信息、促進(jìn)教師發(fā)展，為廣大中小學(xué)教師、干部服務(wù)，為各級(jí)教育行政部門服務(wù)，為我省基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展服務(wù)。

　　摘要：教師素質(zhì),師德最重要,不斷提高教師的師德水平,對于不達(dá)標(biāo)的教師,實(shí)行待崗、降格使用等處罰。其次,大力加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)和教研工作,努力實(shí)施“名師帶動(dòng)倡議”。充分利用骨干教師傳幫帶的作用,是提高青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的必要途徑。對于新任教師,要求跟一名骨干教師結(jié)對、拜師學(xué)藝,跟蹤聽課、跟蹤教研、跟蹤指導(dǎo),并建立了一整套行之有效的落實(shí)制度,把青年教師教學(xué)水平的提高作為骨干和學(xué)科帶頭人考核的重要內(nèi)容,同時(shí),加大對虛心求教、銳意改革、成績突出的青年教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度,鼓勵(lì)青年教師冒尖,使一批青年新秀脫穎而出。

　　關(guān)鍵詞：地方教學(xué),教學(xué)質(zhì)量,論文發(fā)表

　　一、具體要求

　　(1)研究分析目前課堂教學(xué)現(xiàn)狀,認(rèn)識(shí)到問題和不足,提出意向性課題,各抒己見,暢所欲言,在討論、爭論、辯論中達(dá)成共識(shí)。(2)安排專題講座、與專家對話、聽評課活動(dòng)、分組討論等內(nèi)容。通過對話、交流、展示,教師不僅加深了對新課念的理解,而且學(xué)會(huì)了分析教學(xué)中優(yōu)勢與不足的方法,為深入開展課堂教學(xué)改革奠定良好的基礎(chǔ)。第三階段,實(shí)踐應(yīng)用階段,指導(dǎo)教師實(shí)踐新理念。具體要求:(1)每學(xué)期組織一次全校課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評優(yōu)競賽,要求教師人人登臺(tái)亮相,講好達(dá)標(biāo)課。(2)學(xué)校要組織領(lǐng)導(dǎo)聽課、同科教師聽課,組成專家評議組制訂一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn),對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行分類分等量化評估。(3)在層層賽講的基礎(chǔ)上,選出本校課堂教學(xué)效益高、改革力度大、學(xué)生負(fù)擔(dān)輕、教學(xué)效果好的優(yōu)秀教師,組織專題講座、教學(xué)觀摩。通過聽課、評課、講座、觀摩等形式,對教師的課堂教學(xué)改進(jìn)情況進(jìn)行有針對性的評估,在個(gè)體反思與群體反思中,引發(fā)教師對自身課堂教學(xué)的思考,對自身教學(xué)行為作出正確的判斷,對課堂中的問題及時(shí)反省,不斷用新的理念改善自己的教學(xué)行為,提高課堂教學(xué)效益。

　　二、實(shí)現(xiàn)學(xué)校班子建設(shè)和管理的新突破,全面推動(dòng)教學(xué)管理上檔次

　　實(shí)行校長崗位目標(biāo)責(zé)任制,從學(xué)習(xí)提高、兼課帶課、聽課指導(dǎo)、常規(guī)管理、教育科研、辦學(xué)質(zhì)量等方面嚴(yán)格督查,分層交賬。重點(diǎn)中學(xué)校長向縣四大班子交賬,普通中學(xué)校長向教育局交賬,所有校長和班子成員向全體教職工和教代會(huì)交賬,并進(jìn)行民主測評。對優(yōu)秀校長在教師節(jié)給予表彰,不合格者給予“黃牌警告”。

　　三、實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍建設(shè)的新突破,為提高教學(xué)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的保障

　　省、市、縣教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人是教育的寶貴財(cái)富,為確保全縣優(yōu)質(zhì)資源共享、促使各校學(xué)科教師均衡發(fā)展,打通高中教育的信息資源通道,使廣大教師學(xué)有方向、教有目標(biāo),臨猗縣聘請了30名學(xué)科骨干教師組成“導(dǎo)師團(tuán)”,每學(xué)期堅(jiān)持兩次學(xué)科校際教研,每次活動(dòng)提前定出主題,針對教材、教學(xué)中的實(shí)際問題,或作觀摩課,或作教材教法輔導(dǎo),或由骨干教師做專題講座,答疑解惑,每次教研結(jié)束后,都要寫出本學(xué)科下一階段教學(xué)的工作措施、推進(jìn)目標(biāo)、教學(xué)建議,形成文字資料,教研室以教研紀(jì)要的形式發(fā)文到各校,這一活動(dòng)使所有教師互動(dòng)、互補(bǔ)、互助,形成了良好的教研氛圍,促進(jìn)了中青年教師群體素質(zhì)的提升。

　　四、實(shí)現(xiàn)監(jiān)控評估的新突破,推動(dòng)質(zhì)量再上新臺(tái)階

　　建立質(zhì)量目標(biāo)考核激勵(lì)機(jī)制,建立過程性質(zhì)量管理階段推進(jìn)機(jī)制。始終確立“一年高考三年抓”的觀念,堅(jiān)持像抓高三一樣抓好基礎(chǔ)年級(jí),每學(xué)年由縣教研室統(tǒng)一組織三個(gè)年級(jí)四次統(tǒng)考統(tǒng)評,召開縣、校兩級(jí)階段分析推進(jìn)動(dòng)員會(huì),使質(zhì)量管理穩(wěn)扎穩(wěn)打、步步為營。建立常規(guī)教學(xué)管理督查機(jī)制,出臺(tái)常規(guī)管理細(xì)則,組建以退居二線的老領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師為主體的高中教育督導(dǎo)團(tuán),每年兩次開展全面、全員、全程大督導(dǎo),規(guī)范和夯實(shí)學(xué)校常規(guī)管理。建立辦學(xué)水平評估機(jī)制,從德育工作、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、師資建設(shè)、教育管理、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)質(zhì)量、教育科研、硬件建設(shè)等八個(gè)方面全方位評估辦學(xué)水平,每年年終逐項(xiàng)逐條考核,表彰先進(jìn),激勵(lì)發(fā)展。