摘要：新課程標準給教師帶來了前所未有的挑戰，它要求英語教師需具有精深的專業知識;較強的語言表達能力和交際能力;具有較廣博的世界人文地理知識;注重自身的禮儀修養。同時，教師需具有較強的教育教學能力。對于活動課來說，有太多的不可預知性，我在開展活動課的時候就經常發現：有的孩子不時從嘴里冒出幾個陌生的單詞，有的甚至還能說出幾句美式英語的方言?？梢哉f隨著孩子們學習的深入，我感到我個人的壓力也越來越大，不得不給自己不停地充電，以應對孩子們越來越高的知識要求。所以我認為新課程改革，對孩子們的能力要求高了，同時對教師的要求也更高了，作為教師，我們必須不斷地提高自己的專業水平，提高自身的素質，才能當好新時代下教師。

　　關鍵詞：英語教學,中學英語,教學管理,英語教師投稿網

　　新課程改革下老師要還課堂給學生，但是適應了傳統教育模式的學生們他們敢不敢走上講臺呢?對此，教師就有必要先讓自己從講臺上下來，努力搞好師生關系。良好的師生關系是正常教學、提高教學效率的保證，是新課程標準與理念的要求。教師要迅速更新教育觀念，加強自身修養，不斷充實完善自我，以人為本，樹立“一切為了學生、一切服務于學生”的意識，努力創建平等、民主、和諧、教學相長的新型師生關系，實現人的個性的充分自由發展。讓學生“自由活動、自主探索、自我體驗、自我感悟、自我提升”，從而培養學生的創新意識和創造能力，保障新《標準》的實施，推動素質教育與和諧教育的發展，為學生的終身發展奠基，只有這樣學生在活動課上才敢說、敢做、敢演。

　　新《標準》強調學習策略的探究性：要求教育教學活動的民主性，相信學生，樹立民主意識。教師要通過“引(引導)、扶(嘗試)、放(獨立：讓學生運用學到的知識獨立去解決問題)、收(反饋：及時反饋信息，發現問題及時矯正，及時調控)、評(教師評學生，學生評學生，學生自評，評出方向，評出學習干勁)”幾個步驟指導教學。書本讓學生讀，問題讓學生提，意見讓學生講，規律讓學生找，總結讓學生寫，錯誤讓學生改。凡是學生看得懂的，要讓學生去看;凡是學生講得出的，要讓學生去講;凡是學生想得出的，要讓學生去想;凡是學生寫得出的，要讓學生去寫;凡是學生做得出的，要讓學生去做;教師不包辦代替。要努力做到教學活動、教學評估的民主性，積極創設多維度、多途徑、開放式教學氛圍，使我們的課堂“有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議、有沉思、有聯想”，師生在民主、和諧的氛圍中上下求索，切磋進取，結伴成長。

　　正是因為如此，活動課在英語教學中越來越被教師所重視。那么什么是活動課呢?活動課的教學方式和教學目的又是什么呢?我個人認為活動課的教師通過各種鮮活、有趣的課堂游戲活動及語言情景來達到“寓教于樂”，“玩中學”和“學中用”的目的，培養學生綜合運用語言能力，自主學習能力，從而使學生成為能熟練駕馭英語語言的社會實用型人才。這樣的一節課容量很大，對教師的要求很高。在實踐過程中，我有過失敗也有過成功，以下是我的幾點體會。

　　一、 活動的內容設置應當以學生的愛好、興趣、知識面為前提

　　我所在學校是一所城鎮中學，學生大多來自農村，一部分來自城鎮，他們的興趣和愛好也各不相同，直接導致了他們知識面的參差不齊。有一次我在上I like sth這個句型的時候，帶了一些我認為比較常見的體育用品，比如說籃球、足球、乒乓球、羽毛球等，讓學生用這個句型找出自己喜歡的體育項目，并根據自己的愛好說出在這項體育運動上成就比較高的明星，我發現愿意主動參與的人不多，同學們發言很不積極。下課后我找幾個同學聊天的時候發現，我所帶來的這些體育用品，很多學生都沒玩過更不用說認識的明星，他們有的人甚至連我們的“國球”是什么都不知道。吸取了這個教訓，我在另一個班級上把活動的內容改了一點，讓他們說出自己所愛好的游戲，讓他們說出在這個游戲上比較出色的同學。同學們發言很積極，參與意識很強，課堂氣氛很好。

　　二、活動的形式多樣話

　　組織教學對教師來說是一門不可或缺的藝術，一堂課的成功與否直接關系到教師的設計、安排和組織。新課程改革一個亮點就是還課堂給學生，把課堂的主動權交給學生。這不是說上課多叫幾個學生回答問題，多讓幾個同學表演一下情景對話，唱英文歌，進行英語單詞接龍這么簡單。這樣課堂的主宰還是在老師手里，根本談不上把課堂還給學生。

　　《初中英語教學大綱》注重培養學生的實際運用能力，英語課堂一定不是照搬書本的課堂，而應是一個鋪設了語言環境的模擬社會交際的課堂，既然這樣我們為什么不一步到位，直接在社會上上一節活動課呢?對此我和語文老師商量了一個活動方案，讓孩子們從家中帶一些自己的課外書，同學來開個小商店———賣書。我把任務一布置，孩子們就樂了。第二天我把孩子們帶到了學校的禮堂，同學們就賣開了，How much is it? One Yun. Oh! I take it.…有些成績不是太理想的同學，在聽了別人的對話后，也學著使用起了這個句型。同學們玩的不亦樂乎，我在同學們中間明顯地感覺到了孩子的積極性，他們對英語的學習興趣更濃了。給我的啟示是，教室是教師傳授知識的一種工具，但不是唯一的工具，老師要敢于走出去，讓孩子們學有所用，在游戲中學習和鞏固知識，這樣的效果會更好。