摘要：由于是當面批改，學生直接面對老師，作業的質量高低，會直接得到老師的評價，而即使再松懈的學生多多少少還是在乎老師的評價的，希望得到老師的肯定，而這樣的希望會在第一次得到肯定后逐漸加強。本文選自：《福建教育學院學報》主辦： 福建教育學院，周期： 雙月，出版地：福建省福州市，語種： 中文;，開本： 大16開，國際刊號：ISSN1673-9884，國內刊號：CN35-1240/G4，復合影響因子： 0.175，綜合影響因子： 0.118，創刊時間：1988所以當知道作業可能會被面批時，學生往往會拿出很好的態度，字跡更加工整，正確率更高，即使出現錯誤，也能看出是經過思考的。

　　成績好的同學往往很在乎自己的成績，這樣的學生如果心里素質不強，往往會出現情緒波動，茫然，懷疑自己等現象，而老師當面的中肯的肯定，往往會成為扭轉情緒的良藥。

　　成績不好的同學，可能會有自暴自棄的情緒，這時候，老師一句由衷的鼓勵常常會喚起學生新的希望，讓學生知道，原來老師如此重視自己的作業和成績，甚至可以挽救一部分極度厭學的學生。

　　找學生談話可以有效地促進師生感情，解決很多問題，但一次談話往往需要較長的時間，想要經常性的談話是不現實的，但是在面批的過程中，有意識的關心一下學生的學習狀況和心理狀態，不僅有理有據，還能更加的平等和親切，只言片語卻深入人心。

　　前面談到了面批的好處，但是面批往往需要老師付出更多的辛苦。老師的上班時間往往就是學生的上課時間，所以要面批可能就需要占用老師和學生同時的空閑時間，比如課間、活動課、晚飯時間等等，這無疑給老師增加了工作量，也增加了堅持面批的難度。但是如果合理利用時間，恰當運用面批是可以事半功倍的。

　　我在講解語文作文時，常常會遇到這樣的現象：由于作文批改的時間較長，所以常常需要在作文課的前一周就開始批改，而到了正式講解時，對一部分作文的印象就變得模糊了，需要臨時再看一下，或者需要評語的提示。而對面批過的作文，在幾次作文課之后，經歷過幾周甚至幾個月的時間，還能夠重新拿出來當做例子，這時作文的作者和學生都會感到很震撼，覺得老師非常重視他們的作文，課堂效果很好。

　　我所帶班級的一部分學生，總有不交作業的現象，我一直很頭疼。在講解“仿用句式”這一考點時，由于答案不是唯一的，所以參考答案的意義并不大，我選擇了一節晚自習，讓學生逐次走上講臺，一個一個批改。這時我發現，平時經常不交作業的同學也緊張起來，積極思考，所以這一節課下來，除了6名學生還沒有批改到，所有的學生都交上了作業，因為當著全班同學的面拿不出東西給老師看是很尷尬的。面批無疑給學生編寫業形成了一種無形的壓力。所以當我養成面批習慣時，班級交作業的情況得到了很大的改善。

　　課堂中的互動是老師與班級學生整體的，老師要關注學生的集體反應，要跟著大部分同學的節奏走。上課時，常常大部分同學喊出了答案或者喊出“明白了”，就會進行下一個知識點，所以一些性格內向和上課不積極發言，或者羞于提出自己看法的同學，就很難將自己的觀點和問題反饋給老師，而一對一、面對面的講解就能有效解決這一問題，達到一種“家教”的效果。