摘要：決定教育工作優劣的是教師素質,社會對教育的要求,歸根結底是對教師的要求。培養新時代人才需要一支高素質的教師隊伍，每一位小學語文教師在知識結構上要加強多層復合性，不斷提高自己的文學知識素養，努力提升學習能力，現代化教學技能和教育研究能力。

　　新課程標準特別注重學生人文素質的培養，強調語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響。在實現這個目標的過程中，語文教師起著至關重要的作用，而關鍵就在于語文教師自身的修養和文化積淀。這就要求語文教師自身應具備豐厚的知識素養，具體表現在以下三個方面：

　　(一)扎實的語言文學知識。

　　(二)深厚的教育專業知識。

　　(三)先進的語文教育理念。

　　語文教師要有現代的語文教育理念。新課標認為，教師是學習活動的組織者和引導者。教師應認真研究《基礎教育課程改革綱要》和《全日制義務教育語文課程標準》，研究自己的教學對象，從新課程的目標和學生的具體情況出發，靈活運用多種教學策略，有針對性地組織和引導學生在實踐中學會學習。要想成為一名優秀的語文教師應該具備專業的知識素養，主要包括語文知識素養、普通文化知識素養和教育學科知識素養。

　　新課程標準對語文教師能力素養要求不僅包括一般能力，而且還包括反映新要求的特殊能力。

　　(一)激發學生學習興趣的能力。創設良好的教學環境，把教學書里的知識轉化為問題，引導學生探究，幫助學生自己建構知識，這將很大程度上激活學生的思維，激發學生尋找適合自己的學習方式，使學生在課堂上始終保持著愉快和高漲的學習情緒，處于主動的學習狀態，使學習成為每一個學生的興趣，就會樂學、愛學，這也是對學生創新精神和實踐能力培養的基礎。

　　(二)具有合作化能力。具有合作化能力是新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作。新課程增強了教育者之間的互動關系，將引發教師集體行為的變化，并在一定程度上改變教學的組織形式和教師的專業分工。在這種教育模式中，教師集體的協調一致、教師之間的團結協作、密切配合顯得尤為重要。

　　(三)具有開發課程資源的能力。在新課程中，出現了課程資源的概念。課程資源的開發和利用，是保證新課程實施的基本條件。教師應該成為課程資源開發的重要力量，教科書不應該也越來越不可能成為惟一的課程資源了。課程資源需要教師去組織、去開發、去利用，充分利用校外各種資源，在社會的大環境里學習和探索。

　　(四)熟練運用現代教育技術的能力。運用現代信息技術為學生構建一種主動參與的教育環境，讓學生在豐富的知識海洋中自主探究，尋求答案，提高學習能力。

　　以上闡述的是教師應具備的最基本的能力素質。小學語文教師必須首先加強自己的文學修養。平時重在積累，系統地閱讀中國古代文學，記誦一定數量的優秀古詩文，增加文化積淀。廣泛地閱讀兒童文學作品。文化修養提高了，就能夠居高臨下、游刃有余地教學，從事母語教學的教師平時更應注重練習，力求語言表達更規范、正確、得體，成為學生學習語言的楷模。然而，教師還應從其他方面加強自身的素質修養。

　　(一)人格素養。具備完善人格素養的小學語文教師應該有著崇高的世界觀、人生觀、價值觀，有敬業樂業的師德修養，有真摯高尚的情感素養，有對社會、對他人、對自己強烈的責任感以及勇于堅持真理、追求真理的正義感。

　　(二)人文素養。文學素養是人文素養的重要組成部分，包括對文學教育重要性的認識;教師的文學修養;掌握文學教育理論與經驗的情況。語言素養也是人文素養的重要組成部分。因為語文課對教師的示范性要求比其他學科高，教師的語言不規范直接影響到學生對語文的理解，甚至會影響到學生對語文的興趣。

　　(三)創新素養。《標準》在總目標中明確指出：“發展思維能力，激發想像力和創造潛能。”這就要求小學語文教師要有較高的創新素養，即是要求小學語文教師在教學活動中不斷改進，向著更完善、更合理的方向前進，克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，實現課程內容、課程實施等的根本變革，構建開放創新而富有活力的語文課程體系。陶行知先生曾經說過：“處處是創造之地，時時是創造之時，人人是創造之人”。具有創新素養的小學語文教師，才能在教學中營造民主寬松的學習環境和學習氛圍，培植學生學習的自信心和主動意識，鼓勵獨立思考，自主探究合作學習，激發想象力和創新思維。

　　(四)研究素養。作為一名小學語文教師，具備良好的研究素質是成為一個好教師的關鍵。這樣教師的教學能力和水平才會有所發展。教師具備研究素養并不是讓教師成為專業的研究者,而是為了使教師更多地關注自己的教學實踐，從而解決自己在實踐中遇到的問題。同時促進自己的專業成長與發展，實現自己的人生價值。

　　(五)教學素養。教育素養首先表現在教材理解和教材處理方面，能夠合理地設置教學目標，進行課時切割，確定一節課的密度容量;同時還要巧妙地選擇教學突破口，設計教學高潮，啟發引導;還要有新意：課堂教學結構的新意，聽說讀寫能力組合訓練方式的新意等。理解教材與處理教材，是備課的兩項基本任務，作為一個有追求的小學語文教師，應該在培養和提高理解教材與處理教材的能力上下功夫，真正把語文課上得有序、有理、有趣、有味、有奇，逐步形成自己的教學特色與教學風格。