摘要：教育技術(shù)研究和應(yīng)用的目的，不僅是硬件環(huán)境的建設(shè)，更重要的是通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)，借以優(yōu)化教育資源和改革教學(xué)過(guò)程模式。教育技術(shù)是一個(gè)系統(tǒng)的綜合學(xué)科，它的重要范疇就是提供適應(yīng)信息化社會(huì)的教育教學(xué)理論，用以指導(dǎo)新環(huán)境下的教學(xué)。

　　1、教育技術(shù)的發(fā)展方向

　　AECT94定義指出：“教育技術(shù)是關(guān)于教學(xué)資源和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。”隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)的內(nèi)容和范圍得到日益擴(kuò)大和明確。文字的出現(xiàn)，特別是印刷技術(shù)的發(fā)明，使跨越時(shí)間和空間的信息傳播成為可能。幻燈、電影、廣播電視等視聽媒體的發(fā)展，促進(jìn)了教育信息的傳播，同時(shí)使傳播的符號(hào)不僅為文字，也可以是圖片、聲音、視頻等更加生動(dòng)形象的符號(hào)。當(dāng)前，人類已步入信息社會(huì)，以多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)使教育面臨新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代教育已由“精英教育”向“大眾教育”過(guò)渡，由“一次教育”向“終身教育”過(guò)渡，由“傳統(tǒng)民族教育”向“國(guó)際開放教育”過(guò)渡。教育資源數(shù)字化、教學(xué)過(guò)程智能化、教學(xué)環(huán)境虛擬化成為教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。教學(xué)模式也面臨巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。教師不再是知識(shí)的壟斷者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，處于主導(dǎo)地位;學(xué)生不再是知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，而是要主動(dòng)構(gòu)建自身內(nèi)部心理，處于主體地位;媒體不僅是教師傳播知識(shí)的手段，也是學(xué)生用于構(gòu)建知識(shí)和意義的工具。教學(xué)內(nèi)容不再局限于書本，學(xué)習(xí)途徑多樣化，為達(dá)到同一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以采取不同的方法和途徑。教學(xué)環(huán)境可以是虛擬化的網(wǎng)絡(luò)課堂，教師也可以是虛擬的“教師”，學(xué)生也可以是虛擬的“學(xué)生”。

　　2、教育技術(shù)推動(dòng)教學(xué)模式的改革

　　教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在一定的環(huán)境中教與學(xué)活動(dòng)各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)模式。教學(xué)模式要符合時(shí)代要求，適應(yīng)當(dāng)前信息化環(huán)境。教育技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)模式改革注入了強(qiáng)大的動(dòng)力。

　　2.1教育技術(shù)為教學(xué)模式改革提供硬件保障

　　媒體是傳播信息的載體。加拿大著名學(xué)者麥克盧漢提出著名的“媒體延伸論”，指出媒體是人體的延伸。教育技術(shù)涉及的不僅是電影、電視、計(jì)算機(jī)等教育媒體，也包括人力資源和技術(shù)資源，如教學(xué)人員、常規(guī)教學(xué)媒體、教學(xué)設(shè)施等。多媒體設(shè)備使得信息傳播成為立體傳播，傳遞教育信息的載體不僅有文字和語(yǔ)言形式，還有圖形圖像、動(dòng)畫、視頻等形式，刺激學(xué)習(xí)者的眼、耳、口等感官;網(wǎng)絡(luò)設(shè)備使得信息傳播開放化、虛擬化，從而使網(wǎng)上學(xué)習(xí)方式成為可能，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室可實(shí)現(xiàn)人一機(jī)對(duì)話、師一生對(duì)話、生一生對(duì)話，為構(gòu)建新型教學(xué)模式提供了硬件保障。

　　2.2教育技術(shù)為教學(xué)模式改革提供理論指導(dǎo)

　　從行為主義理論到認(rèn)知主義理論，再?gòu)恼J(rèn)知主義理論發(fā)展到建構(gòu)主義理論，教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)也日益完善，建構(gòu)主義理論得到普遍認(rèn)同。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理的過(guò)程，學(xué)習(xí)者以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念來(lái)建構(gòu)新知識(shí)，進(jìn)而賦予新知識(shí)以個(gè)人理解的意義。建構(gòu)主義理論為教學(xué)模式改革提供了理論支持，它打破了傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)，而應(yīng)該給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)自主的方式來(lái)建構(gòu)自己的內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)，真正把知識(shí)融為自己的內(nèi)在。

　　教學(xué)模式的現(xiàn)代化，首先應(yīng)是教育理論和教育觀念的現(xiàn)代化。教育觀念的更新、教育模式的改革必須適應(yīng)時(shí)代的潮流，隨著信息化進(jìn)程的加快，人類將實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的歷史性變革。

　　2.3教育技術(shù)為教學(xué)模式改革提供技術(shù)支持

　　隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，新媒體的不斷出現(xiàn)與更新，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的作用日益顯著，已成為教育發(fā)展的巨大推動(dòng)力量。應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的技術(shù)主要有：視聽技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)壓縮與解壓縮技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。這些技術(shù)為現(xiàn)代教育提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，在教育中得到了普遍的應(yīng)用。多媒體技術(shù)可以為學(xué)生提供文本、圖形圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫以至于虛擬環(huán)境。從學(xué)生的角度來(lái)講，可以得到多種感官刺激，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能，在Intemet環(huán)境下，學(xué)習(xí)過(guò)程有很強(qiáng)的交互性，可以是一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的交流討論，可以在網(wǎng)絡(luò)的“知識(shí)海洋”中自由游弋。數(shù)據(jù)壓縮與解壓縮技術(shù)及“流媒體”技術(shù)提高了網(wǎng)絡(luò)信息傳輸?shù)乃俾剩?ldquo;流媒體”技術(shù)是一種數(shù)據(jù)傳輸方式，使用流式傳輸，用戶可以在信息到達(dá)時(shí)就能看到或聽到它，一邊收視一邊下載，這樣就節(jié)省了等待下載的時(shí)間。這種技術(shù)很好地解決了多媒體信息在網(wǎng)絡(luò)上的傳輸問(wèn)題，為創(chuàng)設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式提供了技術(shù)支持。

　　3、應(yīng)用教育技術(shù)改革教學(xué)模式的幾種方式

　　隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及建構(gòu)主義的普遍認(rèn)同，如何在信息化環(huán)境下建構(gòu)新型教學(xué)模式成了一個(gè)熱門課題。教學(xué)模式要體現(xiàn)教育技術(shù)理論和思想，適合培養(yǎng)創(chuàng)新人才和追求最佳教學(xué)效果。目前在教學(xué)中常采用以下方式：

　　3.1課堂多媒體教學(xué)

　　這種方式主要由教師控制多媒體設(shè)備，給學(xué)生以各種感官刺激，有很強(qiáng)的感染力，富有形象性和逼真性。被廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)校中，擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模，提高了教學(xué)效果。

　　3.2個(gè)別化自主學(xué)習(xí)

　　這種方式主要由學(xué)生自己控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生把信息技術(shù)作為認(rèn)知的工具。該方式體現(xiàn)了教學(xué)個(gè)性化，有利于學(xué)習(xí)者探索和發(fā)現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)者面對(duì)的學(xué)習(xí)資源豐富，有利于根據(jù)自己的原有水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)，有很強(qiáng)的針對(duì)性。

　　3.3網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)

　　協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。學(xué)習(xí)者為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)互相幫助互相促進(jìn)。個(gè)體之間可以采用對(duì)話、商討、辯論等形式進(jìn)行交流。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以通過(guò)聊天室、E—mail、BBS等進(jìn)行信息溝通。

　　3.4遠(yuǎn)程教育(distanceeducation)

　　遠(yuǎn)程教育是教育者與教學(xué)對(duì)象在時(shí)空分離的情況下進(jìn)行的教育活動(dòng)。它通過(guò)教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地控制媒體教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、面授輔導(dǎo)和信息反饋等環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的身心施加影響，使之發(fā)生預(yù)期的認(rèn)識(shí)發(fā)展和行為變化。遠(yuǎn)程教育打破了傳統(tǒng)教育時(shí)間和空間的限制，很好地實(shí)現(xiàn)了資源共享，擴(kuò)大了教育傳播范圍。遠(yuǎn)程教育使得人們可以不坐在校園的教室里照樣可以聽到教師的講課，學(xué)到自己想要學(xué)的知識(shí)。學(xué)習(xí)發(fā)生的地點(diǎn)可以在家里、寢室、網(wǎng)吧等。遠(yuǎn)程教育是一種開放教育，它擴(kuò)大了教育信息的傳播范圍，有利于建構(gòu)終身教育體系。

　　教育技術(shù)推動(dòng)教學(xué)模式改革，教學(xué)模式改革離不開教育技術(shù)。教學(xué)模式的改革也必將促進(jìn)教育技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展。為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求，各國(guó)都在加快教育的改革。我國(guó)政府也提出了“科技興國(guó)”的發(fā)展倡議。教育部擬定了《面向2l世紀(jì)教育振興行動(dòng)》，提出“形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”。

　　教育部副部長(zhǎng)韋鈺于1998年10月在陸軍參謀學(xué)院召開的“全國(guó)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”上指出：未來(lái)的發(fā)展要求我們必須加快教育改革步伐，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，改革教育內(nèi)容、方法、體系，探索新的教學(xué)模式。把積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為教育改革和發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ碱I(lǐng)“制高點(diǎn)”。在“知識(shí)爆炸”的今天，不僅要教學(xué)生知識(shí)，更要教學(xué)生怎樣學(xué)知識(shí)。教育不再是單純地傳播知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和提高學(xué)生的能力。

　　總之，教育技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中的影響是廣泛而深刻的，有教育的地方也必然要求有教育技術(shù)的存在，教育技術(shù)應(yīng)該融合到教育資源和教育過(guò)程之中。教育技術(shù)不僅使教育本身發(fā)生了巨大裂變，而且影響到社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化政治、生活方式等諸多領(lǐng)域。教育技術(shù)為推動(dòng)教學(xué)模式改革提供了支持和推動(dòng)力，它為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才提供了條件。