摘 要：在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生的建筑識(shí)圖技能是非常重要的。要想提高學(xué)生的識(shí)圖能力，需要配合相應(yīng)的建筑識(shí)圖技能訓(xùn)練方法。本文對(duì)于學(xué)生建筑識(shí)圖技能的重要作用進(jìn)行了探討，分析了建筑識(shí)圖技能訓(xùn)練的現(xiàn)狀，并提出了怎樣才能提升學(xué)生建筑識(shí)圖技能的方法。

　　關(guān)鍵詞：建筑識(shí)圖技能;訓(xùn)練方法;提升策略

　　以往的建筑識(shí)圖技能教學(xué)中，都只重視理論教學(xué)，沒(méi)有要求學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生只掌握了理論知識(shí)，但卻沒(méi)有掌握實(shí)踐技能。當(dāng)前，掌握技能對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常重要的，只有學(xué)生能夠靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)才能說(shuō)明真正掌握了一種技能。在對(duì)學(xué)生開(kāi)展建筑識(shí)圖技能訓(xùn)練過(guò)程中，要求學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用相互結(jié)合，并逐漸做到掌握，在培養(yǎng)學(xué)生建筑識(shí)圖技能的過(guò)程中，教師要依據(jù)學(xué)生崗位情況，對(duì)于學(xué)生的操作能力通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行加強(qiáng)，從而提升應(yīng)用能力，最終使學(xué)生掌握建筑識(shí)圖技能。

　　1培養(yǎng)學(xué)生建筑識(shí)圖技能的重要意義

　　在建筑專業(yè)的學(xué)習(xí)中，建筑識(shí)圖技能是非常關(guān)鍵的能力之一。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入建筑行業(yè)開(kāi)展工作后，作為建筑施工人員或管理者，不僅專業(yè)知識(shí)必須過(guò)硬，而且實(shí)踐技能也要比較高，只有職業(yè)技能扎實(shí)才能符合建筑工程管理崗位的要求。學(xué)會(huì)看建筑施工圖是學(xué)生必備的建筑職業(yè)技能。建筑施工圖是工程項(xiàng)目的藍(lán)圖，和建筑結(jié)構(gòu)安全、施工步驟等密切相關(guān)，如果施工人員看不懂施工圖，不光會(huì)拖慢施工進(jìn)度，還會(huì)存在安全隱患，對(duì)于建筑施工項(xiàng)目的安全質(zhì)量造成嚴(yán)重影響。因此，建筑專業(yè)的學(xué)生必須具備建筑識(shí)圖能力，詳細(xì)了解施工圖的內(nèi)容，從而確保建筑的施工質(zhì)量以及施工安全。

　　2目前建筑識(shí)圖技能的訓(xùn)練情況

　　當(dāng)前，在建筑識(shí)圖技能訓(xùn)練教學(xué)中，大部分學(xué)生沒(méi)有重視《建筑制圖與閱讀》這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，由于內(nèi)心不重視，不認(rèn)真掌握基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)為其他的專業(yè)知識(shí)更有價(jià)值，但只有掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好的繪制地圖，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，沒(méi)有形成系統(tǒng)的知識(shí)系統(tǒng)，因此不能掌握建筑識(shí)圖技能。很多學(xué)生沒(méi)有掌握制圖原理，因此在建筑行業(yè)工作中不能識(shí)別施工圖，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有不利影響，還容易產(chǎn)生安全隱患。同時(shí)，對(duì)于很多建筑的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，在實(shí)踐過(guò)程中會(huì)普遍遇到，但因?yàn)槟承W(xué)生沒(méi)有學(xué)好基礎(chǔ)課程，不能同專業(yè)課進(jìn)行結(jié)合，因此對(duì)于建筑結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)不能理解，這樣就影響了建筑識(shí)圖技能的提高。

　　3開(kāi)展建筑識(shí)圖技能訓(xùn)練有效對(duì)策

　　3.1提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

　　在以前的建筑識(shí)圖技能訓(xùn)練教學(xué)中，很多教師對(duì)學(xué)生采取的是灌輸式教學(xué)，教師負(fù)責(zé)講課，學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)課，師生之間沒(méi)有開(kāi)展互動(dòng)交流，嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維發(fā)展，因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，因此使建筑識(shí)圖技能訓(xùn)練的效果非常差。所以，教師必須改進(jìn)自己的教學(xué)方法，引入創(chuàng)新的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位，而且還要有效的對(duì)學(xué)生展開(kāi)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題積極回答，并給出相關(guān)的指導(dǎo)意見(jiàn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。比如，可以應(yīng)用科學(xué)性和實(shí)用性比較好的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷掌握識(shí)圖技能，還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信心，最終提升學(xué)習(xí)效果。

　　3.2合理確定識(shí)圖訓(xùn)練難度

　　很多學(xué)生在具體的建筑崗位工作中，沒(méi)有把理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合，不能適應(yīng)工作要求，特別是建筑識(shí)圖能力比較差，不能符合建筑行業(yè)的發(fā)展需要。作為建筑專業(yè)學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，建筑識(shí)圖技能學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能以及應(yīng)用能力。所以，在制定建筑識(shí)圖技能訓(xùn)練方法的過(guò)程中，需要依據(jù)學(xué)生掌握理論知識(shí)的程度以及實(shí)踐水平對(duì)訓(xùn)練難度進(jìn)行設(shè)計(jì)，要合理控制訓(xùn)練項(xiàng)目難度。比如，學(xué)生在看樓梯詳細(xì)施工圖的時(shí)候，要求學(xué)生先掌握樓梯基本情況，隨后對(duì)樓梯詳圖進(jìn)行描繪，最后開(kāi)始測(cè)繪。這種設(shè)計(jì)方法才能逐漸提升學(xué)生的建筑識(shí)圖技能。

　　3.3對(duì)訓(xùn)練時(shí)間合理調(diào)配

　　在建筑工程學(xué)習(xí)中，建筑識(shí)圖技能訓(xùn)練是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要想提高教學(xué)效果，要求教師改變自身教育理念，根據(jù)建筑行業(yè)的需求變化，采取創(chuàng)新的訓(xùn)練方法，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提升學(xué)生的建筑識(shí)圖技能。因此，在訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖技能中，教師先要對(duì)訓(xùn)練時(shí)間進(jìn)行合理的分配，在訓(xùn)練開(kāi)始初期，不能持續(xù)太長(zhǎng)的時(shí)間，每次訓(xùn)練要求一定的時(shí)間間隔，當(dāng)學(xué)生的識(shí)圖技能逐漸提高后再對(duì)訓(xùn)練時(shí)間延長(zhǎng)。另外，還要求學(xué)生提升訓(xùn)練效果。在培訓(xùn)學(xué)生識(shí)圖技能開(kāi)始階段，教師可以要求學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖的方法對(duì)施工圖有大概了解，學(xué)生可以對(duì)建筑圖基本符合有初步了解。當(dāng)后續(xù)的訓(xùn)練中，教師可以用填空、判斷、回答等方法，不斷提高學(xué)生的識(shí)圖技能，最終提高學(xué)生的識(shí)圖技能訓(xùn)練質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生掌握識(shí)圖技能。

　　結(jié) 語(yǔ)

　　當(dāng)前，很多建筑專業(yè)的學(xué)生在分析建筑施工圖的時(shí)候，只依靠自己的理論知識(shí)，不能將其靈活運(yùn)用，為了避免這種情況，提升學(xué)生的建筑識(shí)圖技能，教師要做好有效引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，開(kāi)展有效的建筑識(shí)圖訓(xùn)練方法，依據(jù)學(xué)生自身情況對(duì)訓(xùn)練難度進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于訓(xùn)練時(shí)間也要做好分配，必須不斷提高學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)踐能力，最終提高學(xué)生的綜合實(shí)踐素養(yǎng)。

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