摘要：中華文化的悠久歷史和豐富資源，使我國文化產(chǎn)業(yè)孕育著產(chǎn)生巨大財(cái)富的機(jī)遇，文化產(chǎn)業(yè)吸引投資的領(lǐng)域不斷擴(kuò)大。文章發(fā)表在《工業(yè)設(shè)計(jì)》上，是建筑工程師論文發(fā)表范文，供同行參考。

　　關(guān)鍵詞：園林建筑,建筑設(shè)計(jì),教學(xué)方案

　　園林古建筑行業(yè)作為受固定資產(chǎn)影響較大的行業(yè)，在城鎮(zhèn)化進(jìn)程的大背景下保持了較快的增長勢頭。以大唐芙蓉園為代表的城市園林古建筑運(yùn)營模式、以宋城文化為代表的影視文化園林古建筑運(yùn)營模式紛紛取得超額收益，并得到業(yè)界認(rèn)可。與此同時(shí)，隨著環(huán)境問題日益凸顯，促使全社會(huì)日益重視生態(tài)環(huán)境。

　　1園林建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題

　　多年來園林專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐一般多圍繞中國古典園林展開。雖然通過學(xué)習(xí)中國古典園林建筑，學(xué)生可以很好的吸收古典園林建筑的精華要旨，但是這種以中國古典園林建筑為主體的教學(xué)模式仍存在問題，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

　　1.1建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)相對薄弱

　　園林建筑設(shè)計(jì)雖然更多的講究與環(huán)境的充分融合，但拋去外界環(huán)境條件的約束，就其本身而言還是建筑的一種類型。因此，從專業(yè)上來看，建筑設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識對于園林建筑設(shè)計(jì)是十分重要的。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)較為薄弱。在設(shè)計(jì)練習(xí)中，學(xué)生難以很好的把握建筑結(jié)構(gòu)、建筑布局、建筑造型、建筑材料、色彩等與設(shè)計(jì)的關(guān)系，甚至出現(xiàn)有好的設(shè)計(jì)思想?yún)s難以表達(dá)的情況，從而影響了最終的設(shè)計(jì)成果。

　　1.2教材、參考書相對滯后

　　園林專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，設(shè)計(jì)資源的更新速度快，因此，教材的及時(shí)更新顯得十分重要。而在《園林建筑設(shè)計(jì)》的教學(xué)實(shí)踐中，教材相對滯后的問題已經(jīng)體現(xiàn)出來了:許多教材以古典園林建筑為基礎(chǔ)展開，從亭臺(tái)樓閣、廊坊水榭、軒廳齋坊等到園林建筑個(gè)體和小品設(shè)計(jì)，一應(yīng)俱全，但現(xiàn)代園林建筑涉及的內(nèi)容較少;許多案例雖然經(jīng)典巧妙，但由于編寫時(shí)間較早，難以代表當(dāng)今園林建筑設(shè)計(jì)的水準(zhǔn)，國外的優(yōu)秀設(shè)計(jì)就更少涉及。

　　1.3傳統(tǒng)教學(xué)方法相對單一

　　傳統(tǒng)的園林建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中，理論講授占據(jù)大量課時(shí)，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生只能被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)的積極性沒有被激發(fā)。雖然可以通過單獨(dú)的實(shí)踐環(huán)節(jié)———課程設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的有機(jī)聯(lián)系，但由于課時(shí)較緊，師生間互動(dòng)不夠而未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　2園林建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)對措施

　　2.1優(yōu)化組合，夯實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

　　從教學(xué)實(shí)踐上來看，建筑結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、空間等相關(guān)理論知識的講授是很有必要的。如果沒有扎實(shí)的建筑基礎(chǔ)知識，想要設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的園林建筑作品無異于天方夜譚。建筑設(shè)計(jì)原理、建筑設(shè)計(jì)初步等設(shè)計(jì)基礎(chǔ)也應(yīng)該作為基礎(chǔ)知識，伴隨《園林建筑設(shè)計(jì)》的教學(xué)內(nèi)容展開。這樣既能完善整個(gè)園林建筑學(xué)科體系中建筑屬性的要求，又能拓寬知識面，使園林建筑與建筑在一定程度上形成有機(jī)結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展。

　　而中國古典園林建筑部分可作為教學(xué)的基礎(chǔ)和切入點(diǎn)，但所占的比例不應(yīng)過高，更多的需結(jié)合現(xiàn)代園林建筑理念、風(fēng)格、案例等，拓展學(xué)生視野。從課程設(shè)置上來看，《園林建筑設(shè)計(jì)》的基礎(chǔ)課程，如《園林建筑結(jié)構(gòu)》《園林建筑構(gòu)造》應(yīng)作為專業(yè)基礎(chǔ)課于設(shè)計(jì)課程之前開設(shè)，從而打下較好的理論基礎(chǔ);而《園林建筑材料》則應(yīng)作為專業(yè)課與設(shè)計(jì)課程同時(shí)開設(shè)，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，將園林建筑材料的理論知識運(yùn)用于園林建筑設(shè)計(jì)的實(shí)踐中。

　　此外，《建筑文化》《建筑語言》《建筑藝術(shù)》《人體工程學(xué)》等相關(guān)課程也可以考慮以選修課的形式開設(shè)，以進(jìn)一步完善園林建筑的課程體系。“他山之石，可以攻玉”，觸類旁通的教學(xué)方式是很有效果的。

　　2.2雙管齊下，彌補(bǔ)教學(xué)材料不足

　　教學(xué)材料的相對滯后必然會(huì)影響教學(xué)實(shí)踐。新編教材是解決這一問題的途徑之一。通過組織人員新編教材，使教材貼合現(xiàn)代教學(xué):突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，圖文并茂，簡練直觀，語言生動(dòng)，通俗易懂，并加大現(xiàn)代園林建筑設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容在教材中的比例，進(jìn)行典型的案例分析和理論系統(tǒng)歸納，以滿足教學(xué)需求。

　　但新編教材需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行資料的調(diào)查與收集，短期內(nèi)難以完成。因此，任課教師在備課階段精選國內(nèi)外優(yōu)秀案例進(jìn)行講解以彌補(bǔ)教學(xué)材料不足就成為另一種經(jīng)濟(jì)、有效的方法。案例教學(xué)的方法在園林專業(yè)的理論教學(xué)中非常普遍。案例本身來源于實(shí)踐，具有很強(qiáng)的可操作性，因此，案例教學(xué)與傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方法相比，更能吸引學(xué)生，是一種引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。就《園林建筑設(shè)計(jì)》課程的案例教學(xué)而言，在案例的選擇上要注意以下幾個(gè)問題:

　　1)新穎。要盡可能的選擇園林實(shí)踐中的最新案例，使案例更加貼近現(xiàn)實(shí)。筆者在教學(xué)中曾多次選取了當(dāng)年國內(nèi)外園林博覽會(huì)的精彩案例進(jìn)行講授，學(xué)生興趣極高，討論十分熱烈。而在日后的設(shè)計(jì)中，部分學(xué)生甚至?xí)谧约旱脑O(shè)計(jì)中有意或無意地借鑒這些案例中的理念、風(fēng)格和手法，并“舉一反三”，收到了良好的教學(xué)效果。

　　2)典型。要與課堂教授的理論知識緊密結(jié)合，選取最具代表性的案例。如園林建筑單體設(shè)計(jì)的教學(xué)就可按其類型劃分各選擇3個(gè)～5個(gè)經(jīng)典案例，結(jié)合理論一一分析，通過案例分析使學(xué)生把握重點(diǎn)，深刻理解。3)多樣化。除了有正面的優(yōu)秀案例進(jìn)行示范，實(shí)踐中的錯(cuò)誤典型也應(yīng)作為教學(xué)的重要組成部分，讓學(xué)生牢記教訓(xùn)，避免在日后的實(shí)踐中犯相同的錯(cuò)誤。

　　例如，在教學(xué)過程中，由教師提出一個(gè)具體的園林建筑設(shè)計(jì)的命題，讓學(xué)生以組為單位，利用課余時(shí)間查找相關(guān)資料和身邊的真實(shí)案例，歸納、分析、總結(jié)，最終選取最為精彩的案例在課堂上進(jìn)行講解和評選。通過這個(gè)參與的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性增加;隨著小組的討論與思考，學(xué)生對于設(shè)計(jì)的理解也會(huì)更加深刻。

　　2.3科學(xué)發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)形式多樣化

　　除了課程設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)之外，在教學(xué)中還可以考慮以下實(shí)踐教學(xué)形式和輔助教學(xué)手段，以期獲得更好的教學(xué)效果。1)測量法。考慮到園林建筑設(shè)計(jì)對于尺度的把握和尺寸的要求，除了命題的課程設(shè)計(jì)之外，還可以采用園林建筑實(shí)測的方式。

　　例如對校園或城市公園中的園林建筑單體及其環(huán)境進(jìn)行測量，使學(xué)生對于園林建筑的整體體量、細(xì)部尺寸產(chǎn)生更為全面的認(rèn)知與了解，也能將園林建筑設(shè)計(jì)的課程與測量學(xué)課程貫穿聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中注意身邊各種尺寸的習(xí)慣，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。2)模型法。鑒于園林建筑設(shè)計(jì)與建筑學(xué)的交叉性，在教學(xué)實(shí)踐中我們可以借鑒建筑專業(yè)的教學(xué)方法，考慮安排一定的學(xué)時(shí)進(jìn)行園林建筑模型的制作。

　　由學(xué)生自行挑選課程設(shè)計(jì)中的最佳作品，通過講解、提問、分組討論、投票四個(gè)環(huán)節(jié)最終評選出優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生熱情高漲，勇于表達(dá)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，收到了很好的教學(xué)效果。4)展覽法。結(jié)合課程設(shè)計(jì)，選取優(yōu)秀作品定期舉辦展覽也是一種很好的輔助教學(xué)形式。這種激勵(lì)與榮譽(yù)并存的方法既能鼓舞學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能為下屆學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材。可謂“一舉多得”。

　　此外，也應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)，利用老師與學(xué)生的直接對話及時(shí)鞏固理論知識，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生更好的掌握課程要求。同時(shí)也提高了學(xué)生在設(shè)計(jì)思想、圖學(xué)修養(yǎng)等方面的綜合能力，對于園林設(shè)計(jì)等其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)也能起到一定的幫助作用。

　　3結(jié)語

　　通過對《園林建筑設(shè)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容與方法的探討、優(yōu)化，充分把握學(xué)科專業(yè)特色，彌補(bǔ)當(dāng)前不足，使教學(xué)方法多樣發(fā)展，以期更加適應(yīng)現(xiàn)代園林專業(yè)的教學(xué)需求，為培養(yǎng)園林行業(yè)所需的優(yōu)秀人才做好充分的準(zhǔn)備。

　　工程師職稱論文發(fā)表須知：《工業(yè)設(shè)計(jì)》雜志是目前國內(nèi)唯一專業(yè)報(bào)道工業(yè)設(shè)計(jì)的綜合性期刊。《工業(yè)設(shè)計(jì)》雜志為月刊，國內(nèi)外公開發(fā)行，內(nèi)頁128P國內(nèi)統(tǒng)一刊號：CN23-1516/T ，國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：ISSN1672-7053，全彩精印。