摘要：在分析評價了《中國古代文學史教程》和《中國現當代文學史教程》這套針對留學生的文學教材的優缺點后，進而提出了對外漢語文學教材編寫應注意的原則：分清文學史的介紹和文學欣賞這兩種不同的目標;針對不同的留學生對象來編寫;教材編寫的語言風格問題;文學性、趣味性和實踐性相結合的原則。文章發表在《當代語言學》上，是文學論文發表范文，供同行參考。

　　關鍵詞：對外漢語;文學教材;編寫

　　本文以《中國古代文學史教程》和《中國現當代文學史教程》為例探討在編寫對外漢語文學教材時的一些問題。這套教材由歐陽禎人主編，北京語言大學出版社2007年9月出版。

　　一、教材目標

　　作為博學生漢語言文學專業本科的文學教材使用，每周兩課時授課時間為四學期。古代文學40課時，兩學期;現代文學20課時，一學期;當代文學20課時，一學期。該教程專門針對留學生的教學。所以在內容編排和語言使用上具有一定的針對性。教材立足于讓漢語言文學專業的留學生了解中國文學史，欣賞中國文學作品，這是其主要目的，無論是內容的設置還是練習的設計都是圍繞文學史和作品來進行的。

　　二、教材內容

　　選人教程的內容都是文學史上重要的文學現象和作家作品，這套書專業性很強。內容涵蓋比較廣泛。古代文學選了從中國的神話開始到清代的小說;現當代文學也是按時間順序選了重要的作家作品及文學現象。當代文學對港澳臺文學也進行了專門的介紹。當代作品截止到20世紀八、九十年代，沒有選21世紀的文學事件和作家作品。這些內容分為精讀和泛讀兩個部分，兩個課時以內的是課文、作品、練習和相關的注釋;兩個課時以外的內容是相關的文學史知識提示、名篇欣賞和相關注釋。

　　三、教材編排結構

　　具體編排共兩冊。古代文學教程：古代文學40課;現當代文學教程：現代文學20課，當代文學20課。每冊書后面有生詞總匯，收入了注釋中的詞語。每一課的結構一樣，具體安排如下。

　　1.課文和注釋

　　古代文學史教程課文字數在600字左右，現當代文學的課文字數在1200字左右。每課用概括性的語言介紹一個文學現象或一個作家或一個文學團體。

　　2.作品

　　古代文學每課詩歌選3～5首，戲劇選一篇或一個戲劇的節選。現代文學每課選一篇作品，現代文學作品前有100字以內的作品提示、或介紹情節、或介紹人物、或介紹背景，幫助學生理解。作品后附有注釋，且注釋很多。特別是古代文學作品的注釋特別多，都放在作品后面，不便于查閱，而且學生自己理解起來也很困難。

　　3.練習(關于練習的部分在下一章單獨評價)

　　4.文學史知識提示

　　這一部分直接引用為中國人編寫的各類文學書籍，介紹跟課文相關的文學史知識。

　　5.名篇欣賞及其注釋

　　選取了跟課文和作品相關的一些名篇作為課外拓展閱讀的內容，詩歌作品就選3-5篇，篇幅長的選一篇。后面有所選作品的注釋。

　　四、教材的練習部分

　　1.《古代文學史教程》的練習

　　練習都是圍繞著對文學史和文學作品的掌握來設計的，主要題型是理解、記憶型的。每課都有練習，大多數課基本有三題：背誦、填空和思考題。有的課有四題或兩題，有一課有五道題。全部題型如下。

　　《古代文學史》：(1)背誦。(2)填空(目的是對知識點的掌握)。(3)思考題或回答問題。(4)解釋帶點的字(目的是考查對古代漢語詞匯的理解)。(5)將下面的這段話翻譯成現代漢語。(6)用自己的話復述“濫竽充數”的故事。(7)寫一首詩的讀后感并分析詩的思想與藝術特征。(8)請把《醉翁亭記》一文中的成語找出來，并解釋意思。

　　(1)(2)(3)是主要的題型。后面的題型出現的很少。

　　填空題能幫助學生掌握知識點，背誦題要求學生背誦名篇名段，能記住當然是好的。但這些題可能對學生沒有吸引力，學生會覺得枯燥乏味。

　　思考題能引導學生對文學作品或文學史知識進行歸納記憶，這些題目大多在課文中能找到答案。那么學生可能僅僅抄下這段話作為答案。這樣的思考題強調了學生對課文的熟悉，必須加強課文的理解，同時也給學生一個引導，既要了解中國文學，也需要這樣記憶這些東西。

　　總之，這些練習的設計都是為了幫助學生記憶文學史知識的。

　　但整體來說，這些傳統的題目缺乏趣味性。

　　2.《現當代文學史教程》的練習

　　每課有三、四道題，主要題型如下。

　　(1)填空。(2)根據課文回答問題。(3)討論。(4)縮編寫品。(5)分角色表演作品。(6)請任選內容，分組排練一個可表演十分鐘左右的小話劇。(7)復述作品的內容梗概。(8)朗讀詩歌。(9)編寫：模仿《春之聲》的意識流手法寫一段話;寫一篇短文描寫你家鄉的風土人情。(10)論述題：請論述20世紀50年代初期到50年代中后期，臺灣“純情文學”的基本情況。

　　填空題和根據課文內容回答問題是基于對課文的理解和記憶。跟古代文學教程題型差不多。這兩種題型每課基本都出現了。總體來說，現當代文學教程的練習設計題型要比古代文學教程豐富，每一課都有一些變化。討論題比較好，能引導學生在理解課文和作品的基礎上進行思考。

　　編寫和復述題也能發揮學生的主動性，訓練其語言技能。

　　分角色表演排練話劇題型也很好，能讓學生積極體驗文學形式，并積極參與創作。這樣既生動有趣，又能加深理解和記憶，深人體會文學形式。

　　將學生的主動思考放進練習，將學生的生活和課文聯系起來，這樣。文學的學習不再是完全的填充式的教學，而是有了學生自己的生活體驗的學習;不是機械的學習，而是有了生命力的學習。但這種機械的練習和有生命力的練習還是摻雜在一起的，如果能更多地增加有趣性和主動性的練習會更好。

　　五、教材的優缺點評價

　　1.該教材的優點

　　這套書有三個比較大的特點：(1)文學史和作品選讀結合。(2)實用性強，易教易學。(3)有針對性。語言、注釋和練習均針對留學生的特點進行編寫。

　　筆者認為，該套教材文學史和作品選讀的結合確實是很大的優勢，但結合得還不是特別好，如果專門以作品為例來介紹文學史就更好了。每一課的編排分了精讀和泛讀兩部分內容，還設計了很多練習，遵循了教學一般的步驟。內容的編排有很強的文學專業性，內容涵蓋較廣泛、全面。

　　2.該教材的缺點

　　(1)語言和注釋及練習不能完全說是有針對性，它還是存在以中國學生為對象的傾向，沒有完全結合留學生的實際情況，語言有偏、難的傾向，注釋太多。(2)當代文學的內容截止到20世紀八、九十年代，沒有選2l世紀的文學事件和作家作品。(3)趣味性不夠。(4)古代文學作品沒有現代漢語的翻譯，恐怕學生不能理解作品。(5)現當代文學課文內容涵蓋的信息量很多，學生學起來會花很多時間。古代文學的課文內容語言又比較專業，老師要花很多時間解釋。(6)沒有教師手冊或上課參考之類的，沒有介紹用什么方法去引導學生理解課文和文學作品等。

　　六、編寫對外漢語文學教材的原則

　　1.目標要明確

　　在編寫針對留學生的文學教材時，重要的是介紹文學史還是欣賞作品。我們的目的是立足于對文學知識的了解，及對語言技能的掌握。

　　2.針對不同的教學對象編寫

　　在編寫教材時，需要針對學生的不同情況和學習目的來考慮。在設計練習時也要適合留學生的實際情況。我認為多設計有趣的練習更好，如果不能讓學生產生興趣，學習文學特別是古代文學史是一件很痛苦的事情。我們應該把我國文學的魅力展現給學生，而不要僅停留在知識的傳授和技能的訓練上。

　　3.編寫教材使用的語言風格

　　教材的語言到底應該是簡單易動，清楚明白，還是應該出現文學特有的詞匯?如“柳宗元的一生短暫而充滿磨難，因而針砭時弊，滿腔悲憤，嬉笑怒罵，皆成文章”像這樣的句子，老師需要先解釋給學生，學生才能理解。可不可以直接用簡潔易懂的語言呈現給學生呢?

　　4.文學性、趣味性、實踐性相結合的原則

　　很多文學作品都被改編成電影或電視尉，可以介紹給學生，如果學生有興趣，可以自己課外去看。也有一些相關聯的東西，都可以作為鏈接介紹給學生。

　　文學論文發表須知：《當代語言學》為中國社會科學院語言研究所的學術性刊物之一。雜志一方面繼續起著引進國外語言學的窗口作用，以便國內學人及時了解其發展動態，拓寬視野;另一方面為那些洋為中用、推陳出新、致力于在理論和方法上做出新的探索的研究者提供一個交流切磋的平臺。主要登載有關漢語方言研究的有關文章，包括專題論文、調查報告、書評書目以及資料介紹等。讀者對象包括方言研究人員、語言工作者、大學語言專業教師及學生。有英文目次。