【摘 要】漢語言文學(xué)在對人的文學(xué)理論知識強化和文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方面具有獨到之處。近年來，隨著漢語言文學(xué)教育得到應(yīng)有的重視，語文教材里所選入的漢語言相關(guān)篇目也不斷增加，但其教學(xué)效果并不盡如人意，傳播形式上仍舊單一老舊。如今隨著計算機信息技術(shù)的迅速發(fā)展，微課技術(shù)在漢語言文學(xué)教育傳播過程中發(fā)揮著作用。對于漢語言文學(xué)來說，微課作為新技術(shù)，不僅可以將其以新的形式呈現(xiàn)，更能為其注入新的血液。本文旨在探究在漢語言文學(xué)教育傳播過程中微課作為一種新興流行技術(shù)所發(fā)揮的作用。

　　【關(guān)鍵詞】漢語言文學(xué);微課;教育傳播

　　《漢語言文學(xué)研究》(季刊)2010年創(chuàng)刊，是由河南大學(xué)主辦、面向全國公開發(fā)行的語言文學(xué)類專業(yè)學(xué)術(shù)期刊，2010年3月正式創(chuàng)刊。

　　一、微課概念及其應(yīng)用意義

　　(一)微課概念

　　“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求， 運用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。

　　(二)應(yīng)用意義

　　1.內(nèi)容形式簡單多樣。微課一般由微小視頻組成，其形式除時限外并無過多要求，多為10分鐘以內(nèi)，3-8分鐘為最佳。由于無固定框架束縛，微課內(nèi)容題材可由創(chuàng)作者隨意發(fā)揮，形式自由，并且難度不高。而對于漢語言文學(xué)來講，微課適合從簡單的知識點切入，形式上多樣化，深入淺出多層次講解傳播漢語言文學(xué)。

　　2.趣味性強引人入勝。微課的形式?jīng)Q定了其比傳統(tǒng)的課程講授模式更具趣味性。由于微課搭載計算機信息技術(shù)，使得它的表現(xiàn)形式除了是PPT、電子授課外，還可以是MG動畫、交互視頻等。這種新鮮的表現(xiàn)形式能大大吸引學(xué)習(xí)者的眼球，在作品中一些抽象的概念也能以更有趣的方式具象、形象、符號化，使學(xué)生更易理解。微課也一改傳統(tǒng)枯燥的知識點講解模式，使課程變得更為活潑生動化。

　　3.言簡意賅主題明確。微課內(nèi)容時長決定其只能專注少量的知識點講解。這要求微課的制作主題更加明確，往往是開門見山，語言簡練，在短時間內(nèi)講解有效知識，側(cè)重重難點，實現(xiàn)高效率的教學(xué)。因此對于漢語言文學(xué)作品而言，微課更能緊抓其中心思想，傳遞作品的核心觀念，使作品重點更為突出。

　　二、當(dāng)前漢語言文學(xué)教育傳播存在問題分析

　　(一)學(xué)生對漢語言文學(xué)的認(rèn)同感不足

　　漢語言文學(xué)博大精深，學(xué)習(xí)其中蘊含的文化內(nèi)容不能一蹴而就，其不像理科科目，每一個問題都有具體的統(tǒng)一的答案，所以學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)較難。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要的是理解與品味，而對于某些問題就可能會陷入過度追求標(biāo)準(zhǔn)的怪圈，這就很容易使他們對漢語言文學(xué)產(chǎn)生諸多疑惑。同時，學(xué)生也可能會錯誤看待漢語言文學(xué)，認(rèn)為其就是日常說話那般容易，便不求甚解，繼而對漢語言文學(xué)產(chǎn)生輕視的看法。對漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，該專業(yè)并不容易就業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)只是專業(yè)課程需要，畢業(yè)后很難從事相關(guān)職業(yè)，漢語言文學(xué)的相關(guān)知識便會被拋至腦后。若是連漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生對本專業(yè)認(rèn)同度都不高，又怎么能夠使?jié)h語言文學(xué)教育有一個良好傳播?又怎么會讓更多的人學(xué)習(xí)乃至認(rèn)同漢語言文學(xué)呢?

　　(二)傳統(tǒng)教學(xué)模式老化

　　隨著我國素質(zhì)教育的不斷推廣，涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀教師，他們針對教學(xué)模式進行了不少的改良與創(chuàng)新，但仍舊有一部分不了解新課標(biāo)改革內(nèi)容的教師，采用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，無法將新課標(biāo)中的新型教學(xué)理念應(yīng)用至漢語言文學(xué)教學(xué)之中，繼續(xù)用呆板枯燥的方式授課。在這個過程中，學(xué)生仍舊是被動地接受漢語言文學(xué)知識，從而缺少了與教師之間的有效互動，大大挫傷學(xué)生們汲取知識的積極性。這種情況也不利于漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，阻礙其傳播發(fā)展。如果教師不嘗試著用新鮮有趣的新教學(xué)模式去為學(xué)生講解學(xué)科知識，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的過程中就不會保持良好的狀態(tài)，長此以往，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會產(chǎn)生消極影響，不利于學(xué)生們未來的發(fā)展。

　　(三)教材未與時俱進

　　我國的漢語言文學(xué)教育模式多為教師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐的要求進行授課，隨著我國社會的不斷發(fā)展進步，傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教材仍舊沒有得到及時的更新?lián)Q代，其內(nèi)容也多不適合新時代的發(fā)展需求。教師們也沒有根據(jù)學(xué)生的需求對課外知識進行及時補充，使新時代的學(xué)生可能仍要面對陳舊落后的教材內(nèi)容。漢語言文學(xué)中一些作品所講的義理可能已與時代脫節(jié)，這不僅徒增學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還會使他們失去學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生會繼續(xù)處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)極為不利，使學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力難以得到突破。

　　三、微課對漢語言文學(xué)教育傳播過程中的積極作用

　　(一)將漢語言文學(xué)中的抽象概念具象化清晰化

　　在漢語言文學(xué)中多數(shù)的概念并不是那么簡單易懂，由于其深刻的文化底蘊使得漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)存在一定難度，學(xué)生對一些專有名詞的理解也不那么輕松。中華文化博大精深，經(jīng)歷上千年沉淀的漢語言文學(xué)在當(dāng)代大多數(shù)學(xué)生面前都是頗為晦澀的。微課的存在可以很好地解決這一問題。微課的呈現(xiàn)形式并不是死氣沉沉的板書，它更為靈活，可以將漢語言文學(xué)中的知識點提煉出視覺符號，對其進行形象化、動態(tài)化。比如以我們小組參加中國大學(xué)生計算機大賽的微課作品《趣味詩詞·元日》為例，我們將《元日》這首詩的意象全部做了動畫形象，包括詩人王安石、元日時的街景以及詩中描寫的其他場景。《元日》這首詩完全是MG動畫的呈現(xiàn)方式，除了詩歌的場景用動畫的形式來呈現(xiàn)外，對于特定的詞如“元日”“新桃”“屠蘇”等我們也用其意象的動畫形式來表現(xiàn)。原本抽象的詞語通過微課形式展現(xiàn)出來，變得形象具體，而且授課的過程也會因其動畫的表現(xiàn)形式而充滿趣味。除此之外，還能間接培養(yǎng)學(xué)生的想象力和審美能力，提高學(xué)生思維轉(zhuǎn)化的效率，對漢語言文學(xué)教育的傳播具有很好的促進意義。

　　(二)助力當(dāng)前時代漢語言文學(xué)教育傳播的社會需求

　　當(dāng)今是信息時代，長篇大論的知識傳遞在如今這個快節(jié)奏社會已經(jīng)漸漸力不從心，人們的學(xué)習(xí)需求更為碎片化，這就意味著知識內(nèi)容的“短小精悍”更容易被人們所接受。漢語言文學(xué)教育的傳播并不局限于漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，它終將要走出“圈內(nèi)”邁向社會，才能起到更好的傳播作用。所以，如果要想該專業(yè)學(xué)生外的群體了解學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)，就不能繼續(xù)依靠面向?qū)I(yè)學(xué)生的傳播方式來傳播，而是需要尋找另一種能讓大多數(shù)人接受的傳播方式。微課能很好地助力漢語言文學(xué)教育的傳播，其在新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展中應(yīng)運而生，根據(jù)自身短小精悍的特點，可以更加有效地壓縮整合知識點，達到廣泛傳播的目的。對于漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，微課可以作為專業(yè)課程的輔助與補充，滿足學(xué)生課外學(xué)習(xí)的需求。而對于社會上大多數(shù)非專業(yè)人士來講，微課可以充當(dāng)他們的引路人，將相關(guān)的漢語言文學(xué)知識點深入淺出地傳遞出去，供大家學(xué)習(xí)。由于微課的時限不長，不會占用人們太多的時間，而且它不受時空限制，有網(wǎng)絡(luò)的地方就可以進行授課，因此極大滿足了當(dāng)代社會人們“快餐式”的學(xué)習(xí)需求，更能為碎片化學(xué)習(xí)的人們所接受，更新了全民學(xué)習(xí)的理念。