摘要：任務(wù)型教學(xué)作為一種教模式，具有結(jié)構(gòu)性，它由教學(xué)目標(biāo)(goals)、信息輸入(input)、活動(dòng)方式(activity)、師生角色(teacher/student role)、教學(xué)環(huán)境(setting)等要素組成。文章發(fā)表在《中國文房四寶》上，是文學(xué)期刊投稿范文，供同行參考。

　　關(guān)鍵詞：文化理論,任務(wù)型教學(xué),教學(xué)模式

　　任務(wù)型教學(xué)從學(xué)生的基本心理需求出發(fā)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過程，在教學(xué)目標(biāo)上注重突出教學(xué)的情意功能，追求學(xué)生在認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)上的均衡達(dá)成。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生基本心理的滿足，特別是歸屬感和影響力，具有較強(qiáng)的情感性。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)只有創(chuàng)造條件，通過一系列任務(wù)的完成，滿足學(xué)生的歸屬感和影響力，他們才會(huì)感到學(xué)習(xí)是有意義的，才會(huì)愿意學(xué)，才會(huì)學(xué)得好。任務(wù)型教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程都充滿了情意色彩。

　　在外語教學(xué)中的應(yīng)用和對外語教學(xué)的啟示

　　1、充分關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知差異。

　　設(shè)計(jì)任務(wù)教學(xué)時(shí)安排任務(wù)活動(dòng)要層層推進(jìn),逐步提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力,在運(yùn)用中由淺入深。例如,在牛津高中英語的教學(xué)中,我每模塊的每個(gè)單元都有一個(gè)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng),根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)。

　　要把“學(xué)生帶任務(wù)的學(xué)習(xí)”落到實(shí)處,教師要改變教學(xué)觀念,從準(zhǔn)備到點(diǎn)撥的過程中,教師必須使學(xué)生明確學(xué)習(xí)意識(shí),做到鼓勵(lì)學(xué)生大膽的使用英語。通過任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這種教學(xué)方法產(chǎn)生極大的興趣,使學(xué)生能在參與活動(dòng)過程中,通過自己的創(chuàng)造和別人合作共同完成交際任務(wù)。

　　2、劃分小組,合理搭配小組成員。

　　使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況,自主探究,進(jìn)一步鍛煉學(xué)習(xí)英語的語言能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力,又讓學(xué)生學(xué)以致用。活動(dòng)中要注意到學(xué)生個(gè)體差異,因此,要合理搭配小組成員。根據(jù)不同問題,小組成員可多可少,有時(shí)讓大家自行解決分組,完成任務(wù)。

　　加強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng),并能及時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)。經(jīng)過幾年的任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為,任務(wù)型教學(xué)不僅提高了學(xué)生的聽說讀寫的語言運(yùn)用能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生的研究實(shí)踐能力,在英語教學(xué)中有很大作用。倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式,不僅表現(xiàn)在學(xué)生在課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)參與上,而且在完成任務(wù)的過程中,達(dá)到知識(shí)的積累,技能的訓(xùn)練,能力的發(fā)展。第二部分:以牛津高中英語第四模塊第一單元TASK板塊為例,探討高中英語課中的任務(wù)型教學(xué)模式。

　　根據(jù)本節(jié)課的編寫目的即為公司的ChocoLocoBar寫一則廣告的最終目標(biāo),在課開始的時(shí)候,迎合許多學(xué)生喜歡音樂的興趣愛好,我在網(wǎng)上找到了學(xué)生喜歡吃的德芙巧克力的音樂廣告,雖然學(xué)生可能沒有聽過,但能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,通過歌曲賞析和辨析來訓(xùn)練學(xué)生的聽的能力。

　　然后通過對德芙廣告的中英文廣告標(biāo)語的介紹和在網(wǎng)上找到的市場調(diào)查數(shù)字報(bào)告自然導(dǎo)入,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù),小數(shù)和百分?jǐn)?shù)的表達(dá)方式,并提醒學(xué)生注意小數(shù)點(diǎn)后的數(shù)字的正確讀法并對數(shù)據(jù)變化的各種表達(dá)方式如增加、減少、變化、范圍和限度通過條形圖表的形式出現(xiàn),形式相對新穎,讓學(xué)生在讀圖中自然而然的學(xué)會(huì)各種數(shù)字的句子表達(dá)方式,然后再進(jìn)行該部分的詞塊總結(jié)呈現(xiàn)。

　　在第二次聽力活動(dòng)前,讓學(xué)生用以上相關(guān)詞塊進(jìn)行句子翻譯練習(xí),學(xué)生四人小組操練,老師將一張有六句中文句子的練習(xí)紙發(fā)給每個(gè)小組,由一人說出中文句子,其他三人搶譯。由復(fù)習(xí)與總結(jié)如何說各種各樣的數(shù)字到用所學(xué)詞塊進(jìn)行翻譯練習(xí),此時(shí)學(xué)生們已經(jīng)對聽力內(nèi)容中所要涉及到的句型比較熟悉,接著適時(shí)進(jìn)行聽力練習(xí)。

　　聽力任務(wù)過程中,適時(shí)地停頓讓學(xué)生有時(shí)間思考各個(gè)數(shù)字的表達(dá)和書寫,然后再抽取個(gè)別同學(xué)匯報(bào)答案,這種做法提高了最后答案的正確度,也提高了課堂的效率。在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生掌握連詞的用法,訓(xùn)練學(xué)生能夠有條理地陳述自己的觀點(diǎn),提高學(xué)生口頭表達(dá)能力,要求學(xué)生結(jié)對練習(xí)對話,通過同桌做采訪的活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)表達(dá)方式和不同的句子結(jié)構(gòu)陳述理由,表達(dá)觀點(diǎn),有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　然后幫助學(xué)生辨別不同形式的句子并要求連線以辯識(shí)不同形式句子的能力,再通過閱讀書上三則廣告并總結(jié)廣告中所閱讀到的廣告用語詞塊,有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行編寫模仿,并為一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供了編寫模版和任務(wù),保證每個(gè)學(xué)生都有了編寫的素材,而基礎(chǔ)好的學(xué)生可以自行發(fā)揮,廣告文章的編寫也就水到渠成。

　　最后要求學(xué)生用自己最有說服力的圖片和語言向全班同學(xué)展示和推銷自己的廣告產(chǎn)品。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,教師是導(dǎo)演、咨詢者和參與者,學(xué)生則是活動(dòng)主體,學(xué)生的任務(wù)是開放型的。每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的任務(wù),方便各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。與之前的教學(xué)活動(dòng)相比,該教學(xué)難度降低,但能保證各個(gè)層次學(xué)生的不同層度的提升。

　　學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。學(xué)生個(gè)體的活動(dòng)則給整個(gè)課堂增添了一抹抹亮色,學(xué)生回答精準(zhǔn)之處無不增添了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

　　漢語言文學(xué)期刊論文發(fā)表推薦：《中國文房四寶》雜志創(chuàng)刊于1989年，由國務(wù)院原副總理方毅題寫刊名，是由國家新聞出版總署及國務(wù)院國資委批準(zhǔn)，系中國輕工業(yè)聯(lián)合會(huì)主管，中國文房四寶協(xié)會(huì)主辦的國家級權(quán)威性文化、教育、教學(xué)類期刊。