對圖式的研究是從對閱讀理論的研究發(fā)展而來的。20世紀(jì)70年代以前的閱讀理論將閱讀看作是語言解碼和從字、詞、句中構(gòu)造意義的過程。隨著認(rèn)知研究的發(fā)展，人們開始注意到非語言因素即已有的背景知識對閱讀理解的作用。

　　1. 引言

　　認(rèn)知語言學(xué)興起于20世紀(jì)80年代初，是認(rèn)知科學(xué)與語言學(xué)相結(jié)合而形成的新興邊緣學(xué)科。從20世紀(jì)90年代以來，認(rèn)知語言學(xué)在中國蓬勃發(fā)展，其理論及相關(guān)概念對第二語言習(xí)得和教學(xué)等諸多領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)理想。本文將進(jìn)一步來探討認(rèn)知語言學(xué)理論為英語教學(xué)提供的新方法及其一些教學(xué)啟示。

　　教學(xué)論壇推薦：《外語教學(xué)》由中華人民共和國新聞出版總署、正式批準(zhǔn)公開發(fā)行的優(yōu)秀期刊。自創(chuàng)刊以來，以新觀點(diǎn)、新方法、新材料為主題，堅(jiān)持"期期精彩、篇篇可讀"的理念。外語教學(xué)內(nèi)容詳實(shí)、觀點(diǎn)新穎、文章可讀性強(qiáng)、信息量大，眾多的欄目設(shè)置，外語教學(xué)公認(rèn)譽(yù)為具有業(yè)內(nèi)影響力的雜志之一。外語教學(xué)并獲中國優(yōu)秀期刊獎，現(xiàn)中國期刊網(wǎng)數(shù)據(jù)庫全文收錄期刊。

　　2. 認(rèn)知語言學(xué)的基本理論

　　認(rèn)知語言學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)是非客觀主義的經(jīng)驗(yàn)主義哲學(xué)。認(rèn)知語言學(xué)所提出的主要概念和研究對象有：語言范疇的形成、隱喻認(rèn)知結(jié)構(gòu)、象似行等。認(rèn)知語言學(xué)學(xué)派認(rèn)為，語義的形成是一個過程，而不僅僅包括該詞語在頭腦中產(chǎn)生的情景。描寫語義不僅需要語言知識，而且需要非語言的百科知識，因?yàn)檎Z言能力是人認(rèn)知能力中不可或缺的一部分。認(rèn)知語言學(xué)派的三大基本假設(shè)：(1)語言能力是人的一般認(rèn)知能力的一部分，所以語言并不是一個自足的認(rèn)知系統(tǒng)，對語言的描寫也必須參照人的一般認(rèn)知規(guī)律。(2)句法并不是自足的形式系統(tǒng)，在本質(zhì)上是一個象征系統(tǒng)，所以句法分析不能脫離語義。(3)語義描寫必須參照開放的、無限度的知識系統(tǒng)，不能只用基于真值條件的形式邏輯來描寫語義。

　　3. 認(rèn)知語言學(xué)對英語教學(xué)的一些啟示

　　3.1 范疇觀與英語教學(xué)

　　客觀事物紛亂復(fù)雜，人們?yōu)榱擞洃涍@些事物就必須對這些事物進(jìn)行判斷、分類和儲存，這就構(gòu)成了許多范疇。在同一范疇中并不是所有的事物都是處于同一層面或地位，總有一些事物被人類非常容易而迅速地感知，那么這一層而感知的范疇就叫基本范疇。基本范疇有如下幾個特點(diǎn)：(1)其成員具有明顯的能被感知的對外區(qū)別性特征;(2)具有快速識別的特征;(3)首先被認(rèn)識、命名、掌握和記憶;(4)運(yùn)用最簡潔的、使用頻率最高的中性詞(趙艷芳，2001：58-59)。

　　若把全部英語詞匯看成一個范疇，那么所有此詞匯中的基本詞就是這一范疇中的基本范疇。人們對范疇的認(rèn)識都是從范疇中心成員開始的。隨著對范疇認(rèn)識的進(jìn)一步深化，人們對范疇邊緣成員的認(rèn)知才開始相應(yīng)提高。范疇觀對英語教學(xué)的啟示就是老師在詞匯教學(xué)中應(yīng)該重視基本詞匯，把它們擺在詞匯教學(xué)的首位，而那些抽象的、專業(yè)的詞匯應(yīng)放在基本詞之后。掌握基本詞匯對閱讀、編寫、聽力等都有很大的幫助。現(xiàn)在，許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中時出現(xiàn)認(rèn)識誤區(qū)，以為單詞量的多少決定了英語水平的高低，盲目花大量寶貴時間死記硬背一些生僻詞，結(jié)果生僻詞用不上，基本詞匯掌握的不扎實(shí)，影響了英語學(xué)習(xí)的效果。Ogden和Richard 曾提出的基本英語詞匯表中涵蓋了850個常用詞，這850個單詞的詞義至少有18416個是通向通用英語的基礎(chǔ)。這些基本詞匯與我們所說的基本范疇詞匯在很大程度上是相對應(yīng)的。詞匯教學(xué)方案設(shè)計(jì)應(yīng)注意把基本范疇詞匯講授作為詞匯教學(xué)的首位，然后在講其他范疇層次的詞匯。在學(xué)生掌握經(jīng)常作為詞典定義詞語的基本范疇詞以后，再學(xué)習(xí)掌握其他范疇的詞匯會取得事半功倍的效果，從而不斷提高英語水平。

　　3.2 隱喻觀與英語教學(xué)

　　認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為，隱喻思維能力是隨著人的認(rèn)知的發(fā)展而產(chǎn)生的一種創(chuàng)造性的思維能力，是認(rèn)知發(fā)展的高級階段，是人們認(rèn)知世界，特別是認(rèn)識抽象事物不可缺少的一種能力。隱喻是用已知來表達(dá)未知，用有形表達(dá)無形，用具體表達(dá)抽象，是人們用來認(rèn)識、思維和表達(dá)思想的一種必不可少的方式。

　　詞語的隱喻意義有兩種，一種是在生活中應(yīng)需要而靈活運(yùn)用產(chǎn)生的，另一種是在語言中已被人們所接受的約定俗成的隱喻意義。應(yīng)用了認(rèn)知語言學(xué)理論的英語詞匯教學(xué)通常注重基本范疇詞匯的講授，而在日常生活中使用頻率較高的基本范疇詞匯常常被賦予各種隱喻意義。例如head的基本詞義是人、動物的頭部，隱喻意義為首腦、首領(lǐng)。此時，引導(dǎo)學(xué)生思考詞匯的基本意義和隱喻意義之間有何種聯(lián)系就應(yīng)該成為教師教學(xué)過程中的重點(diǎn)。如果學(xué)生能夠從詞的基本含義出發(fā)，用認(rèn)知模式進(jìn)行推導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)該詞基本含義和隱喻意義之間的關(guān)系，無須死記硬背，就可以深刻理解掌握該單詞的各種意義。因此，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用認(rèn)知語言學(xué)的基本理論，可以為學(xué)生從認(rèn)知的角度講授詞匯語義的演變過程，改變以往枯燥、機(jī)械、孤立的傳統(tǒng)詞匯記憶模式，在極大程度上減輕學(xué)生的詞匯背誦負(fù)擔(dān)，真正做到理解掌握詞匯的各種意義，從而提高學(xué)生的英語水平。

　　3.3 圖式理論與英語教學(xué)

　　對背景知識作用的研究導(dǎo)致了圖示理論的建立。根據(jù)圖式理論、閱讀理解歸根到底是給合適的圖式填充新信息而使圖式具體化的過程，填充的內(nèi)容可以是直接理解的或推斷出的新信息。整個理解過程是在圖式指導(dǎo)下進(jìn)行，是激活或建構(gòu)合適的圖式并填充新信息的過程，當(dāng)所有重要空位都已填滿信息，文章即被圓滿理解。

　　圖式理論中的形式圖式包括語言圖式和語篇圖式兩部分，這就要求老師不僅要幫助學(xué)生掃清語言障礙，更要讓學(xué)生懂得不同文章的語篇結(jié)構(gòu)和類型。老師在讓學(xué)生做閱讀之前，可以適當(dāng)?shù)叵戎v閱讀材料中那些可能會造成學(xué)生理解出現(xiàn)困難的語言知識，如某一領(lǐng)域中太專業(yè)化的詞匯或?qū)W生平時接觸較少的短語、句型等。更重要的是老師要通過各種途徑讓學(xué)生明白不同文體的結(jié)構(gòu)上的一些基本特點(diǎn)。比如，學(xué)生要恰當(dāng)?shù)刈x小說，就必須要對小說的基本結(jié)構(gòu)有所了解。老師可以提供給學(xué)生這樣一個典型的小說結(jié)構(gòu)模式：通常開篇是背景介紹，描繪主要人物，情節(jié)逐步展開，沖突隨之而來，高潮出現(xiàn)的時候，也就意味著沖突達(dá)到最激烈，這將直接預(yù)示著最終的結(jié)果，最后沖突得到了緩解。無可否認(rèn)，學(xué)生對語篇結(jié)構(gòu)的把握在很大程度上可以幫助他們對內(nèi)容更好地理解。

　　內(nèi)容圖式則要求老師在選擇閱讀材料時一定要有所針對性和目的性。從實(shí)質(zhì)上講，閱讀教學(xué)就是要平衡閱讀材料所要求的內(nèi)容圖式與學(xué)生大腦中已存在的相關(guān)內(nèi)容圖式之間的關(guān)系。通常學(xué)生對閱讀材料的熟悉程度與閱讀的效果直接相關(guān)。不難想象，一篇太專業(yè)化的文章，不僅學(xué)生理解起來很吃力，難以看懂，同時也會在一定程度上挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對閱讀產(chǎn)生恐懼感。另外，學(xué)生對閱讀材料的興趣程度也會影響到閱讀效果。因此，老師最好能盡量多選擇那些和同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的、感興趣的材料。要想收到理想的閱讀教學(xué)效果，學(xué)生對閱讀材料的興趣程度就必須考慮在內(nèi)。

　　4. 結(jié)語

　　認(rèn)知語言學(xué)能夠強(qiáng)化詞匯認(rèn)知，提高語言記憶，也能夠增強(qiáng)語言的理解。因此，英語教學(xué)應(yīng)該立足于對認(rèn)知語言學(xué)的深刻認(rèn)識，結(jié)合當(dāng)前我國英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入改革。英語教學(xué)應(yīng)充分認(rèn)識到認(rèn)知語言學(xué)對提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的作用，在教學(xué)過程中老師要充分掌握認(rèn)知語言學(xué)的特點(diǎn)，明晰語言和語言結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，提高學(xué)生對語言的認(rèn)識和理解，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。