摘要：近年來在應試教育的培養下，缺乏基本生活閱歷和社會實踐經驗的當代大學生不在少數。應用文即實際應用文章，它是各種不同性質的單位及個人在工作、學習、生產、科研以及日常生活中為處理事物、解決具體問題時普遍使用的一種文體。

　　關鍵詞:多媒體教學,應用編寫,利弊分析

　　多媒體技術是指利用多媒體教學課件或網絡教學課件等軟件系統進行課堂教學的一種現代化教學手段。近年來為改變高校應用編寫耗時低效的現狀，不少高校教師采用了多媒體進行編寫教學。應用編寫的多媒體教學是指教師在具體的教學過程中，根據教學目標和教學對象，通過周密的教學設計，合理選擇和靈活運用現代教學形式，豐富編寫信息，讓學生在較短的時間里，掌握知識，提高能力的一種教學手段。這種現代化的教學手段集圖片、聲音、動畫、視頻等于一體，其信息資源的豐富性和教學的直觀性是傳統教學無法比擬的，它將課堂教學引人到了一個全新的境界。

　　一、運用多媒體技術進行編寫教學的優勢

　　(一)多媒體技術為應用編寫情境教學的創設提供了最有力的技術支持

　　與其它文學作品相比，其突出的特點表現為:有較強的應用性、政策性以及編寫對象明確、編寫格式固定等特點。這些實用性的文種對從學校到學校，缺乏社會實踐、社會體驗的學生來說有一定的距離。如果在教學中，依然采用傳統的教學方法，利用黑板、粉筆機械地講授應用文文體和編寫格式，很難創建一個具體、形象的教學情景，從而解決實際工作中遇到的問題。

　　如公文教學中每一個具體文種適合什么情景，它與其他文種有何不同，制作的程序是怎樣的　　由于學生沒有社會經驗，不熟悉機關、團體工作的情況，學生難于產生學習的需求及興趣，為此高校應用文教學中我們一直倡導情境式教學，但顯然沒有現代信息技術的支持收效甚微。多媒體應用編寫情境教學就是把現實生活、學習、工作中存在的材料及其發生、發展、變化的內部和外部環境條件，通過多媒體技術將文字、聲音、圖像、視頻、動畫等多種傳播媒介集于一身，引導學生對情景素材進行探討分析，最終給出解決問題的思路及方法的一種教學方法。如我們可以模擬國家機關條條塊塊的情境，讓學生熟悉我國各級組織機構之間、上下級之間的隸屬關系;可以選擇貼切的材料，模擬現實社會情境進行案例教學;可以網上模擬機關工作流程，從草擬、會商、核稿、簽發、繕印、校對、用印、分裝、傳遞讓學生親自感受。運用多媒體手段模擬情境教學，使課堂教學的內涵得到延伸和擴展。由于學習內容與相應的情景結合，有助于學生從整體結構上感知和把握學習內容，而真實的情景接近了學生的生活體驗，極大地調動了學生的全部感受力和經驗，并能啟發學生聯系實際，對現實問題進行深度研究和思考。

　　(二)多媒體技術帶來的編寫教學環境使學生的編寫興趣得以激發

　　現代信息技術人機交互是其顯著特點。多媒體計算機把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式。這種交互方式對于應用編寫教學具有重要意義。它將聲形圖文融合在一起，將活生生的現實呈現于學生面前，全面刺激了學生的感官，激發了他們的學習興趣。

　　而編寫教學，編寫主體的濃厚興趣和強烈的表達欲望是編寫成功的前提。如在應用編寫的公文教學中，我們首先在計算機中通過事先準備的視頻資料使學生對長江大學舍己救人的大學生英雄群體進行了解，然后用多媒體課件對表彰決定這個文種進行學習，并布置學生進行編寫練習，最后將學生編寫練習和《教育部關于授予徐彬程等巧名同學”全國見義勇為舍己救人大學生英雄集體”榮譽稱號并追授陳及時、何東旭、方招同學”全國舍己救人優秀大學生”榮譽稱號的決定》進行了公文比較分析。這樣在多媒體技術的幫助下學生的編寫興趣得以激發，學習效果較好。

　　同時多媒體網絡系統具有很強的人機交互功能，能很方便地進行教師與學生、學生與學生之間的信息交流。這也是現代多媒體教學的一個主要特點。在傳統的應用編寫教學過程中一切都是由教師主宰:從教學內容、教學方法、甚至學生做的編寫練習都是教師事先安排好的，老師是整個編寫教學過程的主宰，學生則處于被動接受地位。然而編寫能力的提高并不是一個被動接受知識的過程，而是一個把知識轉化為能力的過程，在這一過程中沒有學習主體的積極參與是很難取得良好效果的。正是在多媒體計算機這樣的交互式學習環境中，教師可以根據自己的需要可以隨時選用計算機中的資源進行教學，如政府網站中大量新鮮、典型的例文，現實生活中大量活生生的例子，試題庫中實用性文種的訓練;學生也可以按照自己的學習基礎、學習興趣從資料庫中選擇學習的內容和適合自己水平的練習，通過網絡系統提交各種編寫作業。

　　(三)多媒體技術的信息量大，覆蓋面廣，可以很好解決應用編寫例文不足的問題

　　目前在高校應用編寫的教學中，存在的另一個問題是近幾年應用編寫的教材雖然層出不窮，但這些教材面臨的一個共性問題是例文的陳舊和不規范。如何解決這一問題，我們同樣可以借助現代多媒體技術。多媒體編寫教學可以利用計算機技術巨大的存儲能力，存儲豐富多彩、形象生動的文字、圖像、聲音等教學資源。特別是精品課程一般都可以鏈接政府網站，資源容量極大，例文規范準確，可以滿足學生學習以及編寫模仿的需要。

　　這樣，通過現代信息技術使媒體資料能得到充分共享，從而擴展了教學空間，使教學擺脫了以學校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛，可以讓學生徜徉在知識的海洋里，擁有自由遨游的學習空間，同時也解決了例文不足的問題。

　　二、運用多媒體技術給編寫教學帶來的弊端

　　多媒體教學同任何一種教學手段一樣，都不是萬能的。如果教師只看到多媒體教學的優勢，盲目跟隨潮流，往往也達不到預期效果。事實上多媒體教學的弊端近幾年也正逐步顯現出來，有必要引起我們的注意。