摘要：近年來,隨著大學(xué)教育改革的發(fā)展,大學(xué)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著深刻的相互影響與促進(jìn)關(guān)系,應(yīng)用型人才的培養(yǎng)就成為我國高校當(dāng)下教育思路轉(zhuǎn)變的重要方向之一。顯然,提出應(yīng)用型人才這一概念,是相對于傳統(tǒng)大學(xué)教育的理論型人才而言的。

　　關(guān)鍵詞：應(yīng)用性 轉(zhuǎn)型 學(xué)科定位 人才培養(yǎng) 專業(yè)設(shè)置

　　1 漢語言文學(xué)學(xué)科面臨的現(xiàn)狀

　　應(yīng)用型人才培養(yǎng)是當(dāng)前高校教育改革的方向,漢語言文學(xué)學(xué)科也需要進(jìn)行應(yīng)用性轉(zhuǎn)型的改革,并重新給予其學(xué)科定位和人才培養(yǎng)定位。從適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求看,設(shè)置“高級文秘”和“企業(yè)文化傳播”這樣的應(yīng)用型專業(yè)就成為其新的專業(yè)增長點(diǎn)。與之相應(yīng)的課程體系建設(shè)和教學(xué)改革是漢語言文學(xué)學(xué)科應(yīng)用性轉(zhuǎn)型的保證。

　　傳統(tǒng)的大學(xué)教育由于注重了學(xué)術(shù)性、學(xué)科性,人才的培養(yǎng)必然偏重于理論性知識和學(xué)科的深入研究,從而忽視了人才培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要的深度結(jié)合。而當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)社會(huì)高度發(fā)展,使傳統(tǒng)的“寬口徑、厚基礎(chǔ)”理論型人才在走向社會(huì)時(shí),難免出現(xiàn)無法適應(yīng)社會(huì)的狀況。尤其是那些傳統(tǒng)的人文學(xué)科更是面臨著日益萎縮的窘?jīng)r與困境。而漢語言文學(xué)就是這樣一個(gè)學(xué)科。

　　漢語文學(xué)學(xué)科是有關(guān)中華民族母語教育和研究的專業(yè),語言文學(xué)又是民族精神和藝術(shù)的精髓,因而也是最基礎(chǔ)的人文學(xué)科。因此,培養(yǎng)漢語言文學(xué)學(xué)科教學(xué)、科研人才以及從事相關(guān)的文化、信息和管理工作的應(yīng)用型人才仍是本專業(yè)的基本任務(wù)。

　　但是,在當(dāng)前教育結(jié)構(gòu)調(diào)整,教育資源整合,教育為經(jīng)濟(jì)、社會(huì)服務(wù)的特點(diǎn)和要求更突出、更緊迫的情況下,漢語言文學(xué)學(xué)科作為長線專業(yè)的弱勢和不足也很突出地表現(xiàn)出來。加之近年來高等院校的擴(kuò)招,社會(huì)各行業(yè)人力資源配置的變化,漢語言文學(xué)學(xué)科的就業(yè)前景越來越嚴(yán)峻,專業(yè)空間的彈性尺度也越來越小,專業(yè)價(jià)值也越來越被邊緣化和弱化。尤其是地方本科院校的漢語言學(xué)科,它的發(fā)展方向更是面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此,改革現(xiàn)有的漢語言學(xué)科人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo),探索并研究新的漢語言學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)就成為當(dāng)下這一學(xué)科發(fā)展的迫切任務(wù)。但另一方面,由于受傳統(tǒng)觀念的影響,目前漢語言文學(xué)專業(yè)內(nèi)容偏于理論和綜合,應(yīng)用性不強(qiáng)。傳統(tǒng)的漢語言學(xué)科內(nèi)容過于偏重理論性、基礎(chǔ)性和綜合性,缺乏鮮明的特色與可操作性,缺乏應(yīng)用性,似乎是“萬金油”,但又缺乏獨(dú)擋一面的能力。

　　事實(shí)上,這一問題并不僅僅是一所高校,一個(gè)地區(qū)的高校所必須面對的問題,而是一個(gè)具有廣泛性的全國所有開設(shè)漢語言學(xué)科的高校所要面對的問題。尤其是近兩年來,隨著世界經(jīng)濟(jì)和我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)面對復(fù)雜的局面時(shí),高校各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)都會(huì)受到當(dāng)下時(shí)代經(jīng)濟(jì)文化的影響。同樣,與漢語言學(xué)科一樣作為傳統(tǒng)學(xué)科并深受當(dāng)下時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)影響的尚有文史類的其它學(xué)科。厘清這一問題,從漢語言文學(xué)一個(gè)專業(yè)出發(fā)去探索人才培養(yǎng)的新模式、新途徑,也必然會(huì)具有對其它專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變革能啟發(fā)意義。

　　2 漢語言文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性轉(zhuǎn)型之可能性

　　鑒于此,我們必須重新審視漢語言文學(xué)學(xué)科新的學(xué)科定位和人才培養(yǎng)定位。

　　首先,重新審視學(xué)科定位。我們必須相信,經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)必然表現(xiàn)出對語言文學(xué)與其經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的要求。就我國當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展而言,新的社會(huì)群體隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展而產(chǎn)生,每一個(gè)群體都表現(xiàn)出其當(dāng)下性,于是,語言的發(fā)展已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是傳統(tǒng)的語言學(xué)所能界定的規(guī)范能夠恰當(dāng)表述和闡釋。相應(yīng)地,這些新的群體對文化與文學(xué)要求與不再是傳統(tǒng)“言志”或“載道”的文化與文學(xué)定思維定勢所能涵概。這就要求漢語言文學(xué)學(xué)科要改變傳統(tǒng)的教育思路,跟上時(shí)代的要求,主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,從理論上給新的社會(huì)發(fā)展提供開放性的視界。這樣,學(xué)科定位從整體上朝著應(yīng)用性和綜合性發(fā)展,漢語言學(xué)科應(yīng)該明晰定性為應(yīng)用“金字塔”中的“基石”。即在看待漢語言學(xué)科的作用和地位時(shí),不應(yīng)只從單純的專業(yè)冷熱角度來考察,而應(yīng)從學(xué)科發(fā)展全局和人才培養(yǎng)的角度去審視。其實(shí),漢語言學(xué)科除了基本的人文熏陶作用之外,對于每一所高校來說還具有三大方面的校園內(nèi)部功能和作用:通識教育、文化陶冶和技能應(yīng)用。但是從社會(huì)的層面而言,經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展,漢語言文學(xué)學(xué)科在高校校園內(nèi)部的這三個(gè)功能與作用,也同樣對走社會(huì)中的每一個(gè)成員有效。

　　3 漢語言文學(xué)學(xué)科新的專業(yè)增長點(diǎn)

　　基于以上兩個(gè)新的專業(yè)增長點(diǎn),我們也有必要建立合理靈活的課程設(shè)置和教學(xué)機(jī)制。一是要求不同研究領(lǐng)域的教師可以嘗試適合自己的教學(xué)模塊,可以分層教學(xué),促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容精品化。二是在課程設(shè)置中要增設(shè)與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、企業(yè)形象、企業(yè)文化有關(guān)的應(yīng)用性課程,在課程內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)追求多樣性、靈活性,以更好地適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展需求。三是教學(xué)形式應(yīng)追求靈活多樣,尤其是重視實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)設(shè)置的比重,讓學(xué)生在校期間有充足的時(shí)間去接觸體驗(yàn)漢語言文學(xué)相關(guān)課程在實(shí)際中的運(yùn)用,并能更好應(yīng)用應(yīng)用性課程。四是加強(qiáng)學(xué)校與校外企事業(yè)單位的聯(lián)系與合作,讓學(xué)生有更多的時(shí)間去經(jīng)濟(jì)社會(huì)第一線參與、體驗(yàn)并實(shí)踐。五是探討建立一個(gè)合理的考核機(jī)制,考核機(jī)制應(yīng)與專業(yè)性質(zhì)及課程定位相適應(yīng),以更加靈活的方式提升學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。

　　經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展為高校的教育改革提供了新的思路。我們有理由相信,作為傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)學(xué)科,在找到新的專業(yè)增長點(diǎn)的時(shí)候,也能夠使之很好地走向應(yīng)用性的轉(zhuǎn)型,從而走出一條新的道路,重新煥發(fā)出生機(jī)與活力。