摘 要：基礎實踐環(huán)節(jié)是本科教育尤其是應用型本科教育的關鍵。針對機械類的基礎實踐教學環(huán)節(jié)，從課程體系、教學內容、教學方法、考核辦法等方面，結合我國的高等工科教育，逐步由傳統(tǒng)工科向新工科方向發(fā)展的趨勢，提出了一些改革辦法。目的是讓應用型本科的學生，在完成實踐課程的學習的同時，能夠結合實際的工程，在與時俱進的完成新工科高等教育發(fā)展要求下，結合理論基礎，向各專業(yè)課方向發(fā)展，起到知識體系的承上啟下的關鍵作用。
關鍵詞：應用型本科;基礎實踐;教學研究
應用型本科人才的培養(yǎng)目標是旨在通過專門訓練培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際工作問題的能力。因此，機械類工科在實踐環(huán)節(jié)的教學尤為重要，既有較強的理論基礎教學，又有實踐性很強的實際操作即解決問題的環(huán)節(jié)。進入新世紀以來，我國的高等工科教育，逐步由傳統(tǒng)工科向新工科方向發(fā)展，非常強調多學科交叉的。在這樣的前提下，應用型本科機械類基礎實踐環(huán)節(jié)對學生結合理論基礎，向各專業(yè)課方向發(fā)展，起到了承上啟下的關鍵作用。本研究以培養(yǎng)應用型人才為目的，根據(jù)實踐教學經驗，結合新工科發(fā)展要求，提出了機械類基礎實踐環(huán)節(jié)的教學研究思路，旨在提高課程的教學效果，培養(yǎng)學生的實踐應用能力。
一、課程體系探索
機械類基礎實踐課程體系一般大致分為3種體系，如表1所示。
對于機械專業(yè)，相關的基礎實踐環(huán)節(jié)課程基本較為完善，它的特點是由基本能力向綜合能力逐步提升。但由于各個環(huán)節(jié)完成的任務時間較為分散，任務各不相同，不能形成有效統(tǒng)一的系統(tǒng)性的實踐教學。同時，由于就業(yè)市場的多元化發(fā)展，企業(yè)更需要的是與實際工程實踐能力密切相關的綜合性人才，即應用型人才。因此，機械類專業(yè)的學生不僅要完成實踐課程的理論及實訓任務學習，還要從各實踐課程學習中，掌握企業(yè)實際工作崗位需求，力求從實戰(zhàn)出發(fā)，有針對性的進行訓練。
對于近機類專業(yè)，相關的基礎實踐環(huán)節(jié)課程基本滿足要求。但需注意的是，近機類專業(yè)的學生除了要掌握本專業(yè)的知識以外，還要重視利用機械實踐環(huán)節(jié)用于解決近機專業(yè)方面的工作實際問題。比如說工業(yè)工程的學生在了解了相關機械產品的加工工序及每道工序的工作情況后，可以用專業(yè)所學知識建立車間工序管理模型，用以優(yōu)化車間工作效率等。
對于其他工科類專業(yè)，必要的基礎實踐環(huán)節(jié)課程有利于其專業(yè)類課程知識的基礎性學習，有利于鍛煉工程訓練的思想，有利于提高實踐動手能力的提升。為全面完成工科學科系統(tǒng)性學習打下基礎，不單單是知識的學習，動手能力的鍛煉，更是引導學生正確處理工科問題的實踐基礎。
二、基于學生實習的實踐課程內容的優(yōu)化
針對實踐類教學內容的層級，引入教學內容的時機，工科機械類實踐環(huán)節(jié)的教學內容主要分為幾個內容：金工實習、下廠實習、畢業(yè)實習和學科競賽等環(huán)節(jié)。
(一)金工實習
金工實習一般安排車工、銑工、鉗工、拆裝等環(huán)節(jié)的理論教學和實踐。對于工科不同方向的專業(yè)，要考慮其專業(yè)后續(xù)課程的系統(tǒng)性，應適當調整各專業(yè)的金工實習的教學項目，使之充分適應各專業(yè)人才培養(yǎng)方案。一般的，對于機械類專業(yè)，應充分利用資源，使學生對常規(guī)的機械加工各主要工序有感性和理性額認識，除上述一般安排的教學環(huán)節(jié)之外，還應根據(jù)各校實際情況，增加諸如數(shù)控加工、焊接加工、鑄造、熱處理等環(huán)節(jié)的實踐教學，即分類為金工實習A。對于近機類專業(yè)，至少應保證一般性的實踐環(huán)節(jié)，即金工實習B。對于其他工科專業(yè)，可試學生實際情況，適當降低部分環(huán)節(jié)的難度，如車工環(huán)節(jié)做簡單理論知識認知即可，但還需根據(jù)專業(yè)方向，定義不同的教學內容，即分類為金工實習C、D等類別。
(二)下廠實習
下廠實習一般安排在學生專業(yè)課程大部分已學習完畢時期，多數(shù)在大三專業(yè)課學習階段開設。主要通過下到基層工廠，使學生在車間結合課堂里的專業(yè)課知識，有效的進行理論聯(lián)系實際的學習，更高效地使知識融會貫通，利于消化吸收。同時，在車間里，可以學習到課本以外的相關知識，如安全生產、設備維護等實踐性較強的方面，這些恰恰是學校課堂教學所不能真正開展的，但在日后學生投入到工廠中時又特別重要的內容。這一階段，可以在進入工廠前，給學生安排一定的學習任務，讓他們在車間有目的的發(fā)掘知識點，做到有的放矢。
(三)畢業(yè)實習
畢業(yè)實習一般安排在學生畢業(yè)學期，是一個重要的承前啟后的關鍵階段。一方面，是對于學生之前的基礎、專業(yè)課的學習的綜合運用的演練;另一方面，是對于學生在本科學習階段最后一個環(huán)節(jié)——畢業(yè)設計的提前準備。這一時期可以結合學生即將開展的畢業(yè)設計的課題，讓學生帶著思考，系統(tǒng)性的深入實習崗位，這樣可以調動學生的積極性，并為后續(xù)的畢業(yè)設計打下良好的實踐基礎。
(四)學科競賽
學科競賽是對于學有余力的同學提出的，應得到大力提倡，鼓勵學生大膽參與。這一環(huán)節(jié)的活動，可以更加提升學生解決問題，探索方法的能力，還能對動手能力，分析能力，總結能力得到強有力的鍛煉。有條件的學校還可以大膽的提倡學生走出校園，積極地和別的院校、科研院所、工廠等部門的廣泛交流。
三、機械實踐環(huán)節(jié)授課方法的優(yōu)化
機械類實踐環(huán)節(jié)的授課優(yōu)化是從強調學生的動手能力、下達任務項目任務式的任務以及工程訓練和職業(yè)技能相結合的方法進行優(yōu)化。
(一)突出重點、強調獨立自主的動手能力
每個課時的教學都應有教學重點和難點，任課教師要做到了然于胸，備課時設計好講課的次序和時間安排，突出重點和難點。重點和難點內容往往難于理解和掌握，對此任課教師一定要耐心指導，把難掌握的知識通過理論聯(lián)系實際的方式使學生容易理解。對于顯而易見的常規(guī)理論性知識，可以結合專業(yè)課所學內容做簡要的回顧，而對于實操性較強的環(huán)節(jié)，教師有針對性地精心指導和講解，重點指導應用性，技巧性的實踐知識。如車工的機床可實現(xiàn)的加工能力的展示等。在教學中，教師還應當加強學生動手能力的鍛煉，鼓勵學生勇于實際操作，在實踐中加深理論知識的理解和認識，從而調動學生的學習積極性。通過動手環(huán)節(jié)，可以了解學生對于課程的掌握情況，再據(jù)此適當?shù)卣{整教學內容，使學生盡可能較好地掌握所學內容。
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