忻州市中小學教師評職稱成果要求是什么?現在有評審職稱需求的人員越來越多了，課題作為一項重要的成果形式，在職稱評定中具有很高的權重，在評審中可以獲得較高的加分。對于評審中級職稱的作者來說，只要能夠參與國家級課題的研究工作，不管能夠排名第幾，都可以在評審中獲得高額加分，下面就介紹一下在評審文件中高級教師和一級教師的評審條件。

　　高級教師評審條件：

　　教育事業單位的非一線教師和校、園長(不含按一線教師申報的校、園長)，須在取得中級專業技術職務后在省級以上學術刊物發表教育教學論文2篇;或市級學術刊物(期刊)發表教育教學論文4篇(均為獨撰或第一作者，不含論文集和增刊以及相關學科各級各類學術會議的交流材料，所發表文章必須與本人所從事的學科或專業相關);

　　或有專業論著、譯著，正式出版發行且本人撰寫2萬字以上;或受聘參加縣級及以上教育部門組織的鄉土教材、選修教材、活動課教材、教學參考書、教師培訓教材的編寫工作，本人撰寫在2萬字以上，編寫的教材在縣級及以上范圍內推廣使用或正式出版。

　　一級教師評審條件：

　　教育事業單位的非一線教師，須在省級以上學術刊物上發表教育教學論文1篇;或市級學術刊物(期刊)上發表與本專業一致的教育教學論文2篇(均為獨撰或第一作者，不含論文集和增刊以及相關學科各級各類學術會議的交流材料，所發表文章必須與本人所從事的學科或專業相關);

　　或有專業論著、譯著，正式出版發行且本人撰寫1萬字以上;或受聘參加縣級及以上教育部門組織的鄉土教材、選修教材、活動課教材、教學參考書、教師培訓教材的編寫工作，本人撰寫在1萬字以上，編寫的教材在學校及以上范圍內推廣使用。

　　想用國家級課題評職稱得到認可，也要專業相符，條件相符。課題在職稱晉升中所起的優勢是越來越強，單比發論普通期刊的論文相比，強了不少，也就是說同等條件下，有課題比沒有課題的晉升幾率要大很多。

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