投稿小學(xué)生輔導(dǎo)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，需要參考文領(lǐng)域相關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，作者在查找學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的時候有多種渠道，例如通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)文獻(xiàn)，或者直接去中國知網(wǎng)、萬方這樣的大型數(shù)據(jù)庫去檢索關(guān)于小學(xué)生輔導(dǎo)的相關(guān)論文，以下是匯總的部分小學(xué)生輔導(dǎo)相關(guān)論文文獻(xiàn)。

　　小學(xué)生輔導(dǎo)論文文獻(xiàn)一：團(tuán)體心理輔導(dǎo)對小學(xué)生堅(jiān)毅品質(zhì)養(yǎng)成的影響

　　摘要：為了解堅(jiān)毅相關(guān)主題團(tuán)體心理輔導(dǎo)對小學(xué)生堅(jiān)毅品質(zhì)養(yǎng)成的干預(yù)效果,本研究采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)方法,對東莞某私立小學(xué)實(shí)施團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù)教學(xué)活動。結(jié)果顯示:1.小學(xué)三年級學(xué)生的心理堅(jiān)毅處于中等水平;2.不同性別、生源三年級學(xué)生在興趣一致性、努力堅(jiān)持性、信念堅(jiān)定性、堅(jiān)毅總分并不存在顯著差異;是否留守三年級小學(xué)生的興趣一致性與努力堅(jiān)持性差異不顯著,而堅(jiān)毅、信念堅(jiān)定性存在顯著差異(t=-2.020,-2.254;P<0.05),非留守兒童顯著高于留守兒童;3.實(shí)驗(yàn)組與控制組前測差異不顯著,對實(shí)驗(yàn)組實(shí)施2個月8次團(tuán)體心理輔導(dǎo)后測,實(shí)驗(yàn)組與控制組在興趣一致性及堅(jiān)毅總分(t=2.392,2.137,p<0.05)差異顯著,在信念堅(jiān)定性、努力堅(jiān)持性(t=3.072,6.435,p<0.001)差異極其顯著,實(shí)驗(yàn)組顯著高于控制組。

　　小學(xué)生輔導(dǎo)論文文獻(xiàn)二：加強(qiáng)小學(xué)生心理輔導(dǎo)的意義探討

　　摘要：小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時期,在這一過程中對小學(xué)生展開多元化的心理輔導(dǎo)可以使小學(xué)生建立健康的心理狀態(tài)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),當(dāng)前小學(xué)班主任需要認(rèn)知到加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的重要價值從而更好地形成小學(xué)生良好的心理品質(zhì),奠定未來發(fā)展的心理素質(zhì)基礎(chǔ),使小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中逐步適應(yīng)社會生活節(jié)奏,開發(fā)健康心理潛能。

　　小學(xué)生輔導(dǎo)論文文獻(xiàn)三：寄宿制小學(xué)生的同伴關(guān)系及團(tuán)體輔導(dǎo)研究

　　摘要：寄宿制小學(xué)生和家人的接觸時間遠(yuǎn)少于非寄宿制小學(xué)生,他們更容易感到孤獨(dú),從而產(chǎn)生各種負(fù)性情緒。同伴關(guān)系對寄宿制小學(xué)生有著特殊的影響,能夠幫助小學(xué)生驅(qū)趕孤獨(dú)、接納自我,更好地融入班集體中,進(jìn)而維護(hù)小學(xué)生的身心健康。國內(nèi)關(guān)于同伴關(guān)系的干預(yù)群體主要是中學(xué)生,鮮見對寄宿制小學(xué)生同伴關(guān)系的調(diào)查及干預(yù)研究。本研究旨在調(diào)查寄宿制小學(xué)同伴關(guān)系現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,篩選出一部分同伴關(guān)系不良的學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo),以檢測團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)的有效性,若干預(yù)有效,將為小學(xué)生心理健康干預(yù)提供理論依據(jù)和實(shí)踐參考。

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