摘要：在中職教育的發(fā)展中，信息化的教學(xué)起著舉足輕重的作用，成為拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，縮小教育地域差距、構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的有效途徑，也是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要載體，對(duì)提升教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有很好的效果。基于此，本文開展對(duì)信息化教學(xué)在中職電子技術(shù)學(xué)科中的應(yīng)用研究，首先論述中職電子技術(shù)課程的特點(diǎn)及其存在的問題，然后分析電子技術(shù)課程信息化技術(shù)教學(xué)的要點(diǎn)，最后以前文分析的內(nèi)容提出信息化教學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐的策略。

　　關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);中職;電子技術(shù)學(xué)科;應(yīng)用;

　　引言：在《中國制造2025》行動(dòng)綱領(lǐng)頒布的背景下，中職教育開辟了新的發(fā)展路徑，優(yōu)秀人才以及“工匠精神”的培養(yǎng)將成為中職教育的首要目標(biāo)。并且，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)是中職教育中有著很強(qiáng)實(shí)踐意義的學(xué)科，是培養(yǎng)電子工程人才的一大渠道。因此，必須要?jiǎng)?chuàng)新電子技術(shù)課程的教學(xué)手段，使教學(xué)信息化的更進(jìn)一步。

　　一、中職電子技術(shù)課程及教學(xué)現(xiàn)狀

　　伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等都需要電子技術(shù)的支持，其被廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，并且這種趨勢會(huì)越來越大。充分的電子技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。但由于電子技術(shù)是一門許多工科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其理論性較強(qiáng)、比較抽象，許多中職學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到較大的困難，教師也難以把握教學(xué)質(zhì)量。因此，電機(jī)技術(shù)課程作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，越來越受到中職院校的重視。

　　目前，很多中職學(xué)校都采用傳統(tǒng)的方法來講授電子技術(shù)，利用現(xiàn)代軟件系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)的情況并不多見。傳統(tǒng)的教學(xué)形式仍是采用教師講解教學(xué)內(nèi)容后，學(xué)生對(duì)書本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)。學(xué)生只在自己的腦海里進(jìn)行構(gòu)思、模擬實(shí)踐等，這樣抽象的教學(xué)方式雖然能使學(xué)生死記硬背豐富的理論知識(shí)，但是并不能完全掌握電子技術(shù)實(shí)踐探索方面的經(jīng)驗(yàn)，使自己的專業(yè)學(xué)習(xí)成為一紙空談。此外，目前中職院校電子技術(shù)課程以理論課為主，這樣的課程設(shè)置使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以理解抽象的概念，逐漸降低了對(duì)電子技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量差，學(xué)業(yè)整體成績不高。而在將來走出校門，步入企業(yè)之時(shí)，學(xué)生掌握的書本知識(shí)難以滿足崗位的實(shí)際需要，這樣的教學(xué)便違背了職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)理念。

　　二、電子技術(shù)課程信息化教學(xué)技術(shù)要點(diǎn)

　　信息化教學(xué)主要是利用科學(xué)的教學(xué)方法，整合現(xiàn)代信息技術(shù)及教學(xué)資源，以學(xué)生為中心，在進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)后，將電子技術(shù)課程由傳統(tǒng)教學(xué)方法向現(xiàn)代信息化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)包括教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境的信息化：1)信息化教學(xué)使得課堂并不僅限于書本理論知識(shí)的講解，還包括國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)資源，可以很好地拓展學(xué)生的知識(shí)面，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清電子技術(shù)領(lǐng)域的國內(nèi)發(fā)展形勢以及國際開發(fā)環(huán)境;運(yùn)用多媒體技術(shù)，還可以使授課內(nèi)容更加直觀形象、圖文并茂，使學(xué)生對(duì)電子技術(shù)有更直觀的認(rèn)識(shí)，從而喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)效率。2)以往電子技術(shù)課程主要在普通多媒體教室進(jìn)行，只能以“教師講課”與“學(xué)生聽課”的形式開展教學(xué);條件較好的學(xué)校可能已配備實(shí)訓(xùn)基地，但實(shí)訓(xùn)教具往往也老舊、落后，學(xué)生難以開展新興技術(shù)的實(shí)踐操作。現(xiàn)代信息化教學(xué)設(shè)備囊括了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)、3D投影、實(shí)驗(yàn)?zāi)M設(shè)備、平板電腦等最新高科技產(chǎn)品，可以完美應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐需求。3)信息化的電子技術(shù)課程并不僅限于教學(xué)基地的物理界限亦或教師與學(xué)生組成的關(guān)系界限，而是網(wǎng)絡(luò)支持下，連接多學(xué)校、多區(qū)域甚至是跨國際的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是網(wǎng)絡(luò)支持下的開放式多維教學(xué)，學(xué)生可通過教學(xué)平臺(tái)在全世界范圍內(nèi)交流相關(guān)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，也可以利用AR、VR技術(shù)在三步之內(nèi)操作萬里之外的高端設(shè)備，從而豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　三、信息化教學(xué)在電子技術(shù)課程中運(yùn)用與實(shí)踐的策略

　　信息化教學(xué)在電子技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐中可以分成以下幾個(gè)部分：

　　1、教學(xué)形式的設(shè)計(jì)

　　在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合課本中的相關(guān)內(nèi)容來構(gòu)建教學(xué)情境，幫助學(xué)生發(fā)展自己的思考和觀察能力。在教師創(chuàng)造的指導(dǎo)情境下，學(xué)生能準(zhǔn)確、清楚地識(shí)別自身存在的問題，而教師也可以在利用教學(xué)交流平臺(tái)在課前準(zhǔn)備相關(guān)問題來引導(dǎo)學(xué)生向下一步的教學(xué)內(nèi)容過渡。要充分利用好信息化教學(xué)不受地域和空間限制的優(yōu)勢，可以將教育內(nèi)容即時(shí)傳送到移動(dòng)設(shè)備上，設(shè)置直播學(xué)習(xí)或者微課等線上教學(xué);也可以開發(fā)課程內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)app，讓學(xué)生可以在充滿樂趣的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)習(xí)信息化電子技術(shù)課程中，應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)中的主次關(guān)系。信息化教學(xué)只是一種輔助教學(xué)的手段，為了用來直觀演示電子技術(shù)課程教材中的內(nèi)容以及提升學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并不能完全代替教學(xué)規(guī)劃中的內(nèi)容。

　　2、學(xué)生思維的拓展

　　信息技術(shù)的應(yīng)用可以完美地還原復(fù)雜的原理或現(xiàn)象。由于這些電子技術(shù)或電子現(xiàn)象的內(nèi)容過于抽象，教師在使用傳統(tǒng)教學(xué)方法時(shí)難以用書面語言進(jìn)行完整的講解。學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的一知半解往往會(huì)導(dǎo)致在遇到問題時(shí)束手無措，學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。通過信息化的多媒體教學(xué)，可以完美還原抽象、原始的電子現(xiàn)象和高科技技術(shù)，并結(jié)合實(shí)操設(shè)備以及模擬測試軟件，將電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行細(xì)化，使枯燥的課堂變得更加輕松、有趣。

　　3、實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)

　　在開展教學(xué)實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn)探究時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生完全自主地開展實(shí)訓(xùn)。此外，還要要求學(xué)生記錄、歸納、總結(jié)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，認(rèn)真思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、推理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并與課本上的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比、反思。開展實(shí)訓(xùn)之前，信息化教學(xué)能讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)或移動(dòng)設(shè)備上使用模擬軟件進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握實(shí)驗(yàn)過程，快速明晰各種物理量之間的關(guān)系。舉例來說，在開展“仿真電子實(shí)驗(yàn)”時(shí)，可以通過Multisim軟件來開展試驗(yàn)，利用軟件模擬反饋的參數(shù)來分析、總結(jié)電路運(yùn)行的規(guī)律，并將整個(gè)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)一一記錄下來，為日后的學(xué)習(xí)提供參考依據(jù)。

　　四、結(jié)束語

　　總之，在中職學(xué)校電子技術(shù)課程中應(yīng)用信息化教學(xué)，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保教學(xué)質(zhì)量，也能在課程之上提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)探究的參與程度。將信息技術(shù)與電子技術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，課程內(nèi)容更加多樣化，教學(xué)形式更加活潑。未來，在基于信息技術(shù)教學(xué)的電子技術(shù)學(xué)科上，其信息化將是必然趨勢。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]陳梨芳.基于專業(yè)需求的中職“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)改革探討[J].承德石油高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2020，22(01)：62-66.

　　作者：盛怡瓊

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