摘要：隨著教學改革深入開展，在有效的研究高職電工電子教學方法過程，要重視結合學生學習實際，有效的引入更加完善的教學模式，以不斷提高電工電子教學水平，本文通過對項目教學方法的進一步分析，有效的總結了如何利用項目教學方法，以更好地提高電工電子教學效率，希望通過實踐闡述，能夠為高職學生日后發展莫定良好基礎。

　　關鍵詞：項目教學;電工電子教學;應用

　　1 引言

　　為了不斷提高電工電子教學水平，要重視結合項目教學法，通過設置教學項目，能夠激發學生探索能力，利于構建高效的教學課堂，從而幫助學生加強實踐能力，本文結合教學實踐，提出了具體的應用策略，希望結合進一步闡述，能夠為相關教師提供有效借鑒與參考。

　　2 項目教學法具體化，打造實踐與理論的結合

　　項目教學法是一種以實踐為主要學習方式的科學化教學手段，以教師的有效引導，還有學生在課堂的主體性為主要的內容。在過去的電工電子教學里，通常都是先講理論，再實踐。這樣的教學形式不光會產生理論與實踐脫離的問題，還會讓學生由于對知識的不理解，產生厭煩情緒，所以在整個項目教學的時候，應該將理論和實踐結合起來。

　　2.1 設計項目要合理，以此提高課堂學習效率

　　教師和學生對項目要有完整的分析，探索、制訂計劃、操作過程、項目總結，這樣才能滿足項目的合理性實施。學生在這里作為項目主導執行人，教師在這個過程里可以為學生保證項目的有效進行。一個項目的設置重點看與書本內容的連接是否具有激發學生學習的熱情、鍛煉學生學習能力的特點。教師在進行項目選取設計的過程中，需要依據書本內容，再加上學過的知識的鞏固與預習。教師在項目選擇的時候，需要注意把握難易的程度。在學習電路內容中，教師要設計電路組合，可以先讓學生自己選擇元器件，促使學生在這個過程里，可以選擇多種元器件，深入分析每一類電路的特征，再依據元器件特性去調試、安裝。通過項目設計，能夠不斷提高學生學習興趣，利于培養學生綜合實踐能力，基于此，要重視項目的合理性，要針對學生學習實際，有針對性的制定更加完善的電工電子教學內容，以提高教學效率。

　　2.2 合理實施項目，分組合作解決問題

　　電工電子專業使用性質證明，項目教學法需要教師在項目準備過程中，對學生進行分組，以小組的方式來完成項目內容，在分組的要求上，教師要依據學生日常學習與性格特征，分組組合上用互補的方式來做。在小組的組合中，重點要充分揮各人的特長，把每位同學都融入到項目里，每組由組長負責合理分配任務內容。教師對小組任務的考察時，應該依據學生現有基礎來評價，不斷鼓勵每個學生的進步。比如，“電視機組裝操作過程”當中，教師先要以組別來布置項目內容，讓組員先寫出組裝的計劃，再針對集體來組裝。然后根據項目計劃，組裝電視的焊接，選擇電子元器件、電路搭建等項目內容來操作。在這個前提下，讓學生利用系統性主動來搭建，進行成品測量、外形工藝選擇等電路技能的操作過程。利用小組活動，深入理解項目，教師可以讓學生在這基礎上不斷總結“電視機組裝”里的電路內容。

　　3 開展項目教學課堂，完善教學系統

　　高職電工電子專業課堂里，項目教學法過程的開展是根據課本內容為基礎，聯系實際情況，教師根據設計項目，深入衛l]論知識。學生在課堂案例分析的時候，需要在教師提供查閱資料時，對內容做提煉并得出最后的觀點。這樣高職課堂在項目的實施下，更加完善，科學。

　　3.1 以學生為課堂中心，教師引導分層分類課堂構建

　　在項目教學法當中，理念上要求改變學生在課堂的地位，由原來教師為主導，變成學生為主。教師需要走到學生中間，溝通的過程就是學習，學生教師布置項目以后，會主動做項目的準備內容。比如，進行“電路設計和組裝過程”，學生在遇到問題的時候，教師可以適當的給予點撥，組裝完成后，如果學生在檢驗電路的時候出現問題，教師還可以向學生演示“搭接的錯誤點”、“短接”和“短路”等常見的內容。教師也可以項目教學法里給予學生鼓勵，對于缺少自信的學生要提比較簡單的問題，然后不斷增加問題難度，然后對其他大部分學生要用提問的方式，完成項目以后再進行獎勵。比如，項目“數字時鐘”的制作，對于能力弱的學生就可依據《電子工藝基礎》、《電子技術基礎》里面學到內容來應用制作元器件，學習能力相對一般的學生，教師可有產增加PCB板設計環節，而針對學習好的學生就可以進一步增加軟件、程序設計，單片機硬件了。

　　3.2 創設項目教學情境，讓學生深入課堂學習

　　學生在課堂之所以能夠產生學習興趣，項目教學法中的情境創設是重要的方法，教師在做課堂準備的時候，需要依據要講解的知識設計課堂內容。針對電子電工專業課堂創設情境，重點是模擬，教師可把上課地點轉向實驗室，也可以是學生以后實習的地方。教師在課堂教學中，應該主動引導學生到“工作情境”，讓學生在項目中有個認真的態度，這樣也會有效提高操作興趣。比如，學習“變壓器”，教師可以利用學生接觸變壓器構造，理解變壓器原理。在學習相關“電動機”的時候，教師還可讓學生動手操作直流、交流電，并且展示參觀電動機，讓學生明白旋轉原理，控制速度，并在操作中達到學習效果。

　　4 結束語

　　新時期，在高職階段，要重視加強學生實踐能力，以上結合電子電工教學實際，總結了項目教學方法在教學課堂的有效應用策略，希望通過進一步分析，能夠不斷提高電工電子教學水平，從而進一步為國家培養更多高技術人才。

　　參考文獻

　　[1]解鶴.基于行動導向的電工電子教學探討[J].中外企業家，2018(22)：106.

　　[2]李鳳春.項目教學法在高職電子教學中的運用策略[J].職業，2014(27)：24-25.

　　[3]李新華，葛立臣.項目教學法在高職“電工電子技術”課程中的應用[J].民營科技，2012(01)：66.

　　推薦閱讀：電工電子課程有效教學的思考