摘要：在國家及地區積極鼓勵大學生創新創業的大背景下，如何培養學生的創新能力，提高學生的實踐水平，以創業代替就業，是每個高校必須思考的問題。通信工程專業創新創業課程作為本專業創新創業系列課程的重要一環，在培養學生的創新創業能力上能夠起到巨大的作用。文章針對通信工程專業創新創業課程，從課程教學內容的選擇、課堂教學方式手段及課程考核等方面進行了探討。該課程重點以通信工程專業知識為基礎，使用更細致的方式指導學生如何運用本專業的知識在本專業的領域進行創新和創業，更好地培養了學生在本專業領域內的創新及創業能力。

　　關鍵詞：通信工程;創新創業教育;教學改革

　　《無線通信技術》(季刊)創刊于1971年，由信息產業部電信科學技術第四研究所主辦。本刊是一本有關無線電通信領域的專業性技術刊物，國內外公開發行。

　　創新創業教育旨在培養具有創業基本素質和開創型個性的人才，以培育學生的創業意識、創業精神、創新創業能力為主的教育，訓練基本的創業技能，培養具有創新思維和創業能力的高素質創新型人才。其中創新創業能力的培養是創新創業教育的重點和難點。

　　依托專業的創新創業課程則正是培養學生創新創業能力的一門重要課程。針對這一教學目標，通信工程專業創新創業課的教學目的設置為：使學生通過本課程的學習，了解通信專業前沿技術，比較全面系統地獲得通信專業相關技術創新的方法及思路，了解通信專業相關技術未來的發展方向，為今后從事通信專業相關研究開發提供創新的理論基礎。

　　一、教學內容選擇

　　為了達到上述教學目的，通信工程專業創新創業課授課內容的選擇就尤為重要。首先，由于通信工程專業知識更新較快，為了了解通信專業前沿技術，授課內容就不能局限于某本教材。要通過介紹目前通信設備的發展歷程和技術支撐體系，使學生了解通信專業相關前沿技術，例如：量子通信、第五代無線通信技術、軟件定義網絡SDN和大容量光通信OTN等。其次，專業知識的講授很重要，但本課程的目的是培養學生創新的方法及思路，故講課內容更應偏向于新技術的發展和創新思維的由來。從設備的更新換代的方向方式，掌握通信設備的發展歷程，掌握通信設備更新后所采用的核心技術，并了解下一代通信設備的發展方向。從了解信號與信息處理常見的理論工具，如壓縮感知、深度學習和自適應濾波器等，掌握這些理論工具適用的范圍和應用場景，掌握前沿的理論工具與傳統的理論工具的區別與聯系，并從分析問題、解決問題的角度理解這些理論工具的由來和意義。由此，引導學生在分析問題的時候進行大膽創新，從而獨立解決問題。最后，該課程教學需與其他先修課程相結合，掌握應用先修課程理論知識進行實際應用的方法，從而使學生深度理解先修課程的意義，將之前習得的獨立理論與現實生活中的實際問題相結合，為畢業設計及未來的獨立工作打好基礎。

　　二、教學方法及手段

　　通信工程專業創新創業課是依托專業的創新創業課程，由于授課內容有別于傳統的理論課或實踐環節，該課程與其他課程在教學方法上有很大不同，教學手段同樣需要創新。如前所述，教學內容包括理論部分及創新思維培養部分。理論部分主要涉及通信專業相關前沿技術和信號與信息處理中常見的理論工具。對于理論部分知識點應結合多媒體教學和網絡資源共享等方式，使學生更直觀地了解新技術的發展及由來。在講解通信工程專業相關前沿技術時，可以采用由幾位教師共同授課的方式，由各位教師以講座的形式分別介紹其各自的科研成果，并由學生提問并討論。這樣既可以將先進的技術和教師的一些創新理念灌輸給學生，學生也可以通過討論參與其中，更有益于其創新思維的培養。

　　創新思維的培養部分是本課程的授課難點，因此在創新思維的培養方面，除了教師傳授創新經驗之外，還需要學生主動參與創新過程。本課程在學生主動創新的培養方面，對教學方式進行了幾種嘗試。針對團隊合作創新能力的培養，采用教師命題，將學生分成小組，每組學生針對特定問題運用本專業知識進行分析解決，給出簡單的設計方案，由其他組的學生提問并進行討論。通過這種“翻轉課堂”和“命題討論”的形式，學生可以有效地將先修課程的知識和實際需求相結合。例如：以智能家居中的智能音箱進行命題，要求學生進行方案設計，首先需要學生能夠考慮到語音信號的采集、濾波、處理和傳輸等多個步驟。再利用各步驟中涉及的信號與系統、通信原理、高頻電子線路和數字信號處理等多門課程，進行簡單的框架搭建和方案設計。然后通過討論，查找設計中存在的錯誤和思慮不周之處，讓學生通過反思和討論明確設計的不足和可改進之處。針對獨立創新能力的培養，采用學生自由發揮命題，每名學生闡述自己的創新方案，同樣由其余同學提問并進行討論。獨立命題是為了鍛煉學生獨立思考并培養其創新思維。而將各自的創新思路在課堂上進行討論，則可以開拓全體學生的創新思路，并查找個人創新思維上的不足。再根據討論的結果對設計方案進行修改，形成方案的具體闡述說明，則更進一步鍛煉了學生思維的邏輯性。通過這幾種方式就可以達到全方面對學生進行創新思維培養的目的。

　　三、課程考核

　　課程的考核方式對學生有明顯的導向作用。對于創新創業課程這樣需要培養學生獨立思考和創新能力的課程，考核內容也應該傾向于考核學生獨立或團隊合作分析問題、解決問題的能力，解決問題時思路是否開闊，是否具有創新意識等創新能力。這樣的考核是很難用簡單的課堂提問或作業等形式進行考核的。故將課程的考核分為幾部分。第一部分為團隊創新能力成績，教師根據學生針對固定命題所給出設計方案的合理性和對提問的解答討論給出團隊成員這一部分的成績。再針對組內成員的分工，給出各成員的成績，以防止有學生渾水摸魚。第二部分為獨立創新成績，教師根據學生選題的創新性和最后設計方案的闡述是否邏輯清晰、說明準確，創新是否具有明顯的缺陷等方面給出這一部分的成績。

　　四、結論

　　通信工程創新創業課程是以培養學生創新創業能力為主的課程。該課程既要講授先進的專業知識，更要引導學生進行創新思維的培養。本課程通過團隊設計和自由設計環節培養學生的創新能力，再通過“翻轉課堂”和“命題討論”的形式與其他課程教學相結合就可以使學生的綜合創新能力得到有效提高，達到素質教育的目的。