在當前有關通信科技的發展有哪些呢?什么樣的發展是現在通信技術所需要應用的呢?目前的新科技 應用措施有哪些呢?應該怎樣來加強對通信的創新呢?文章選自：《廣西通信技術》,《廣西通信技術》堅持為社會主義服務的方向，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅持實事求是、理論與實際相結合的嚴謹學風，傳播先進的科學文化知識，弘揚民族優秀科學文化，促進國際科學文化交流，探索防災科技教育、教學及管理諸方面的規律，活躍教學與科研的學術風氣，為教學與科研服務。

　　摘要：移動通信設備相對比較昂貴,設備更新換代速度較快,運行維護技術要求較高。充分發揮校企合作、共建共享的實訓基地建設運行機制特別重要。加強與生產廠商、運營商的合作,真正做到服務企業,成為企業移動通信專業的人才蓄水池,建高職移動通信技術校企“建維用管”一體化實訓基地,互惠雙贏。校企合作建設實訓基地的關鍵是考慮企業需要。

　　關鍵詞：移動通信,通信技術,通信論文發表

　　一、構建高職移動通信技術專業一體化實訓基地的必要性

　　信息產業是國民經濟的倡議性、基礎性和先導性支柱產業;信息技術是當今世界經濟社會發展的重要驅動力;在加快工業轉型升級、推進工業化信息化深度融合中具有重要使命。“十二五”期間,信息產業的倡議任務是加快轉型升級,推動深度融合,“無線化和寬帶化”將成為通信發展的兩大主要趨勢。隨著我國2008進行電信重組、2009年頒發3G牌照、2010年開啟三網融合,通信產業全面進入移動化、IP化、寬帶化和融合化的全業務運營時代。

　　主要通信運營商和眾多快速成長的通信服務商,對掌握移動通信綜合職業能力的高素質技能型人才需求保持持續增長,高職移動通信技術專業人才培養大有可為。新時期高職建設是以提高質量為核心,深化教育教學改革,推進體制機制創新,大力推行工學結合,實施人才培養模式轉型,服務產業結構調整升級。移動通信技術專業應立足服務移動通信行業發展、2G/3G/LTE建維優化和三網融合需要,面向移動通信運營商與移動通信服務商,對接培養移動通信規劃、施工、維護、網優和售前售后技術服務支持等崗位人才。

　　為了適應這些崗位上的藍領人力資源,就需要有效培養高職學生掌握移動通信類崗位的綜合職業能力;要培養這種在真實工作情境中整體化的解決移動通信崗位綜合化問題的能力,從事移動通信企業無線網絡建設維護和網絡優化等職業或相近職業所具備的本領,就需要學生具備一定理論基礎,但更強調理論在實踐中的應用,也就是需要深化工學結合。移動通信技術專業的工學結合人才培養模式和課程體系,需要系統化的專業實訓基地去承載和實施,包括工學結合人才培養方案、工學結合的課程體系、課程和行為導向的教學法等,都需要建立在系統化專業化的實訓基地基礎上。因此,系統化建設移動通信技術專業實訓基地具有重要意義,是提高人才培養質量的關鍵和基石。

　　二、高職移動通信技術專業實訓基地建設中需要解決的問題

　　首先,在開設移動通信技術專業的高職院校中,專業實訓基地建設模式比較多的繼承了傳統實驗室的建設狀況,比較普遍的存在實訓項目單一和比較孤立的狀況,與通信企業全程全網、在線調測維護的實際情況脫節,不能完全滿足企業需求,缺乏真實情景的訓練和實訓項目。其次,移動通信實訓設備,還表現在配置維護等實訓教學操作終端數量有限,即工位有限,難以做到以學生為主體,培養學生的綜合職業能力;難于達到有較為豐富的具體任務訓練載體,體現工作過程要素;難以讓學生遍歷比較完整的工作過程,可以身臨其境進行整體化學習。第三,移動通信設備相對比較昂貴、高職院校教學經費相對緊張,設備更新速度較慢,難以與時俱進同步升級。很多起步開設移動通信技術專業的高職院校,常常是從購買仿真軟件,建設基于計算機的仿真軟件實訓室開始。與真實的移動通信“交換、傳輸、無線接入、通信電源”聯網;“GSM/WCD-MA/CDMA2000/TD-SCDMA”相互聯網;“建、維、管”一體;與企業崗位保持一致等方面存在一定差距。第四,移動通信專業技術知識內涵涉及通信領域的面比較廣,包含線路、傳輸設備、交換、數據庫、無線、接入、開關電源等,即便是無線接入,涉及的專業知識也包括了GSM/WCDMA/CD-MA2000/TD-SCDMA和塔桅天饋等多個方面,對移動通信雙師型教師能力要求較高,對建立科學簡潔的實訓基地教學模式相對困難。第五,構建移動通信基于工作任務行動導向的教學,需要開展“做中學”“做中教”和“學中做”“學中教”的課程教學,進行“做、學、教”一體化教學實踐,調動學生學習興趣和積極性。但在移動通信專業實訓基地中,基于工學結合模式的運行管理機制保障調度力度不夠,落實實訓教學遍歷情境和工作過程的難度較大。解決以上問題,探索、實踐并建設高職移動通信技術專業實驗實訓基地,建設“全程全網”的專業實訓基地的方案和建設模式;總結建設“全程全網”的移動專業實訓基地的思路與方法;并完成移動通信相關實訓技能項目或工作任務的開發方法;建立移動通信實訓基地應用模式和促進應用效率,具有重要意義。

　　三、構建高職移動通信技術專業“全程全網”一體化實訓基地

　　移動通信全程全網是指:任何一次通信都會與端到端的所有節點發生聯系是為“全程”,也會與端到端網絡各節點設備的各層設備有關聯是為“全網”。每一個通信局所,僅是一個網絡節點;每一個節點,都需要與其他節點共同構建成網絡,聯合作業,環環相扣,全程全網協作配合才能實現通信。建立移動通信“全程全網”聯合作業實訓基地建設模式:依托各獨立專業實訓模塊,通過整體規劃,充實完善專業實訓設備,將移動通信專業實訓基地建成開放型、功能齊全、與企業運行設備同步,并涵蓋交換、傳輸和接入,集2G系統和3G三種基本制式的“全程全網”一體化聯合作業專業實訓基地。集通信電源、通信傳輸和交換節點為一體,實現固移互聯(FMC),滿足學生技能實訓、企業用戶工程師培訓、職業技能鑒定、社會行業技術服務為一體的實訓基地。四、構建高職移動通信技術理實結合“教學做考”一體化實訓基地一個職業之所以能夠成為一個職業,是因為它具有特殊的工作過程;工作過程指的是旨在實現確定目標的生產活動和服務活動的順序;工作過程導向的課程來自職業行動領域里的工作過程。掌握課程任務需要在工作過程中習得掌握和獲取經驗策略,實際就是需要在課程中建立具備咨詢、決策、計劃、實施、檢查、評估的六要素。移動通信技術專業要完成工學結合的課程目標,必然需要建立符合“教學做考”一體化的校內實訓基地,以完成任務過程中的學生主動參與、討論、決策和執行,培養完成完整職業行動的良好能力與習慣,達到理實結合。在基地建設思路上必然需要考慮容量的可擴充和操作終端的可擴充。此外,通過建立“仿真+全真”相結合的移動實訓基地,通過仿真軟件機房進行預算規劃、模擬配置、模擬維護和故障排除;再到真實設備上,進行實訓演練。從而解決移動通信實訓設備不足和終端工位受限的不足,基于工作任務系統化的構建“做中學”、“學中做”的課程教學模式,實現理實結合的“教學做考”一體化,如圖1所示。

　　四、構建高職移動通信技術校企合作“建維用管”一體化實訓基地

　　移動通信實訓基地的建設,要緊跟移動通信技術發展步伐,滿足企業新技術、新業務的試驗使用;滿足為企業提供通信全網的在線模擬、新設備入網前聯網測試以及新業務的開發和測試;克服企業在實際網絡中由于不能中斷業務,從而不能完成員工技能訓練與提升的弊端。學校負責提供實驗室所需的房屋與電力,并按企業確定的實驗室整體布局設計和相關技術規范的要求完成機房的改造、整治;按企業標準對設備進行安裝與調測;負責實訓基地的日常管理與維護,確保實驗室設備運行符合企業確定的技術標準。在管理上,建立校企合作從上到下的聯動機制,在領導層面建設校企合作專家指導委員會,負責溝通、監督;在實訓基地建維層面建立專業建設小組或實訓建設小組,負責建設、維護、升級與應用開發。最大限度滿足企業需要、以服務企業來驅動運行的實訓基地建設,才能保證與企業標準一致,符合真實工作環境,才能保持與企業同步升級和得到相應的技術支持。為我所用,提高學生的實際動手能力。建設成為校企合作“建維用管”一體化的實訓基地。

　　五、高職移動通信技術專業實訓工作任務的構建方法

　　移動通信技術專業工學結合的核心課程,是以培養移動通信典型工作崗位的綜合職業能力為目標,建構符合高職學生思維習慣的訓練任務載體,使學生能經歷比較完整的工作過程,可以身臨其境進行整體化的學習。課程任務載體的設計思路如圖2所示。在移動通信理實結合一體化課程任務的建立中,首先要考慮移動通信典型崗位工作任務的要求。如移動通信基站現場維護工程師,典型的崗位工作任務是基站主設備的近端維護、天饋的維護、基站電源的維護和空調環境的維護。建立課程任務實訓環境時可以此維護崗位任務進行設置,或對每個任務進一步細分設置。其次,要考慮任務的工作順序與過程為主線。解決好任務情境設置的順序,需弄清楚實際典型崗位任務的銜接主線,不能隨意插入無聯系的任務,否則會使課程零碎,學生無法建立基于完整過程的工作任務。如基站現場維護,按例行維護和應急維護分類,在各自情形下進入基站現場后,維護的現場前后順序是什么,實質是一個工作的基本流程。移動通信課程在建立各工作任務時,最好以例行維護為順序進行設置,在最后的綜合訓練中,可以應急維護進行訓練。第三,移動通信理實結合一體化課程實訓任務的建立,要考慮工作任務的前后關聯,由易到難,逐級進階。如同樣是移動通信基站現場維護,要從最初的基站主設備、天饋場地的認識;基站主設備的單板配置;再到基站主設備的接口、參數配置;再到近端維護的一般操作;最后才是故障案例模擬排除。第四,實訓課程任務的設計,要考慮工作崗位綜合職業能力的訓練。從事移動通信中一項典型任務的綜合職業能力包含三部分:專業技術能力和專業之外的方法能力、社會能力。人物設計載體一定是以專業技術能力的訓練為前提,沒有某項能力的訓練也就不能成其為任務,但是,在設計過程中還要考慮學生尋找解決任務的能力和環境,讓學生在工作任務的訓練過程中學會咨詢、決策、計劃、實施、檢查、評估的各個方面。

　　六、高職移動通信技術專業一體化實訓基地的應用模式

　　移動通信專業技術知識內涵涉及通信領域的面比較廣,技術涉及的單板、接口、協議相對繁雜,即使是實訓任務的學習和訓練也比較枯燥。如何最大限度地發揮移動通信技術實訓基地效用,促進移動通信理實一體化實訓基地的實用效率?方法是亟須加強實訓基地應用機制建設,建立移動通信一體化實訓基地的應用模式。如圖3。首先,以競賽促進實踐訓練。近年來,在教育部和工信部指導下,高職高專通信類專業教學指導委員會相繼開展了移動通信的多項技能競賽,也帶動各省、各學院組織了多種形式和內容的移動通信選拔賽,通過這些競賽,引領和帶動了移動通信技術專業實訓。將競賽內容融入學生的實訓課程中,普適性的培養學生技能;在訓練中選拔優秀學生參加競賽,用競賽成績取代課程學分,調動實踐訓練的學習積極性,極大的鼓勵和促進了實踐訓練。其次,以認證帶動課程學習。依托高職移動通信技術專業“全程全網”一體化實訓基地,“仿真+全真”的職業訓練環境,以職業崗位技能培養為主線、素質培養和知識培養貫穿始終,開展職業技能鑒定,引入“雙證書”制度。將職業資格證書制度納入專業教學計劃,使專業技能訓練和考核與社會職業技能鑒定接軌。鑒定考核內容引導實訓課程任務的學習,可以形成指揮棒效應,帶動學生學習。第三,以開放增加使用效率。課時內的實踐任務學習,是照顧多數學生的普適訓練任務,不能完全滿足個性化的技術和訓練渴求。建立課余和自習時間的實訓基地全開放,建立指導教師輪班值守制度,實現學生在課余的按需訓練和隨到隨學,讓學生除規定的實訓內容外,可以按照自己的專業、能力、興趣等個性化需要,選擇適合自己的訓練項目、儀器設備進行單項補充訓練。這種開放式的實訓,既增加了基地使用效率,也滿足了學生需求。