摘要：英語因在國際上的通用性，尤其在歐美等國家被廣泛使用。在大多數國家，尤其是東亞多國都必須學習外語，其中以英語為主要課程。當地人學習英語主要是為了能與外國人交流，不過大多數人都不能使用流利的外語與外國人交談。文章發表在《數字技術與應用》上，是計算機職稱論文發表范文，供同行參考。

　　關鍵詞：計算機外語,職校教學,外語教程

　　外語，指外國語，即非本國人使用的語言。指某一地區的本土居民不使用的語言：例如，英語在中國就是一種外語。它也指某人所屬國家不使用的語言，也即，對一名生活在中國的英語使用者來說，中文也是一門外語。

　　計算機英語教學面臨的問題

　　1.學生知識根基薄弱,理解能力較差,學習積極性不高

　　高職院校的學生知識根基普遍較差,其中又以英語最為突出,學生在大學英語學習過程中尚且吃力,加上理解能力的不足,在專業性很強的計算機英語學習中更是無所適從。學生無法從學習中得到獲取知識的樂趣,自然無法樹立學習的信心,造成整體的學習積極性不高,部分學生直接放棄了學習,課堂教學過程沉寂乏味,教學效果很差。

　　2.教材同質化嚴重,適合當地職業教育特色的教材不多

　　市面上流通的教材大多仿照大學英語教材模式,只是簡單地把教材內容換為計算機科普文章,雖然涉獵范圍廣,知識豐富,但缺乏專業特色,學生學習的知識點與實際工作需求脫節嚴重。職業教育是為當地的經濟發展提供適用的人才,由于區域經濟發展的不同,計算機英語的也應有各自的側重點,以適應當地的用工需求。但是各種教材千篇一律,并沒有體現出職業教育的特點。

　　3.專業師資力量比較薄弱,教學手段單一

　　計算機英語是計算機學科與英語學科的交叉,是雙方知識的一個融合。對于教師來說,不僅需要有深厚的計算機專業知識,同時應具備堅實的英語知識,只具備單一的知識面是不能勝任教學工作的。在實際教學中,該課程往往是由專業英語教師或專業計算機教師擔任,英語教師缺少計算機專業知識,不能突出專業的特點;

　　對于計算機專業教師來說,英語知識又比較薄弱,很難實現雙語教學,因此整個計算機英語學科的專業師資力量都是比較薄弱的。而在教學過程中也是簡單的沿用大學英語教學模式,采用純粹的理論教學,計算機英語變成了大學英語的一種延伸,教學方法枯燥單一,學生的學習興趣自然無法提高。

　　對策

　　教學過程是一個教師、學生、教材三方面元素相互作用的一個過程,處理好英語教學中的三元關系,才能出色的完成教學任務。

　　1.以學生為主體,調動學習主動性

　　教學的過程必須以學生為主體,不僅僅要實現“教”的過程,最重要的是要實現學生“學”的目的,在教學過程中充分調動學生學習的主動性,采用任務驅動、分組教學等教學方法,借鑒情景對話、分組討論、現場模擬等教學手段,使學生在強烈的問題動機驅動下,通過教師引導,在相互協作中積極主動地探索學習,相互幫助,相互鞭策,

　　2.計算機英語教學應以詞匯為主,語法為輔

　　計算機英語不同于大學英語對于英語整體知識的學習,課程要求學生掌握一定的計算機英語專業知識,具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力,通過借助工具書,從而獲得計算機專業知識和處理實際問題的能力。計算機英語為科技英語,語法較為簡單,多為被動語態。

　　3.強化專業特色,加強課程之間的聯系

　　計算機英語不是一門獨立的學科,它需要各學科之間相互配合,協調,否則會影響到課程的教學質量和效果。計算機英語是為專業課程服務的,學生在學習之前應具有一定的專業知識儲量,對計算機有一定程度的了解,這樣在學習過程中才能有較好的接受能力,教師在教學過程中也應觸類旁通,通過計算機英語讓學生掌握更為豐富的專業知識,并拓展學生的視野。

　　4.充分利用網絡資源,采用計算機輔助教學心理學家

　　Treichler實驗證明:人類獲取知識信息83%來自視覺,11%來自聽覺,3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺,1%來自味覺。而多媒體技術正是語言、文字、聲音、圖形、圖片、影像等技術的集成,并能實現一定的人機交互。

　　5.加強師資力量培養,鼓勵自編教材

　　我區有著自己特殊的區情,要符合我區的教育現狀,必須編寫出具有區域特色的教材。我區學生知識根基薄弱,結合職業教育的特點,教材編寫要符合學生的實際接受能力。堅持“實用為主,夠用為度”的原則。避開艱澀的語法,突出專業詞匯;降低知識點的難度,凸顯知識覆蓋面的寬度;避免冗長的科普文章,強調貼近生活,簡單實用的情景對話,并輔以大量實物展示圖片。

　　電子方向論文投稿推薦：《數字技術與應用》雜志是天津市電子儀表信息研究所主辦的學術期刊。是一本反映數字技術、應用研究的專業刊物，國內外深有影響。1983年創刊，郵發代號：6-251。