【摘要】以后現代課程理論為依據，從教育生態學視角探討網絡環境下信息技術與英語課程的動態整合，提出構建一個滿足個性化需求、多元的大學英語生態化課程體系，進一步促進課程體系改革和個性化教學發展。

　　【關鍵詞】信息化環境;多元生態;大學英語課程體系;改革

　　一、引言

　　隨著我們進入了一個科技高速發展的時代，人們的學習方法和形式日益多樣化，各種新型的學習方式的研究層出不窮，而與此同時，移動互聯網技術的發展更加地促進了多元生態學習的理論及實踐的研究與發展。由于科學技術和無線網絡技術的不斷進步，多元生態學習的應用領域也在不斷變化，人們對多元生態學習的認識也在不斷變化。所以至今，學術界還沒有對多元生態學習形成統一的定義。以下是不同研究對多元生態學習的定義。

　　以上定義對多元生態學習的描述各有側重，有的關注其表現形式，有的側重于教學交互，但它們對多元生態學習的本質形成了一定的一致性：首先，多元生態學習是基于移動互聯網技術，設備的使用體現為隨時隨地;其次多元生態學習強調學而非教，是高度自主的個性化學習。

　　二、基于信息化環境下多元生態大學英語課程體系改革現狀

　　1.大學生手機網民的增加。根據中國互聯網絡信息中心(CNNIC)2017年最新公布的《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截止到2016年12月，中國手機網民的總人數達到了6.95億人，筆記本電腦、普通臺式電腦的使用頻率都出現了不同程度的下降，智能手機逐漸成為主流的個人上網設備。中國手機網民的人數占總人數比率已經達到了95.1%，同時，連續三年增長率超過了百分之十。特別是在高校中，大學生幾乎人手一部手機，這為即時的多元生態學習創造了很好的硬件條件。

　　2.教育領域多元生態學習研究的重要性。移動互聯網時代在高速發展，對社會生活的各個方面都產生了很大的影響，包括醫療、交通等。當然了，教育方面也是如此，而多元生態學習的誕生不僅順應了時代的發展，同時也滿足了當代學習者對學習的需求。換個角度來看，學習的本質目的是學習者通過學習進行自我提升，從而養成終身學習的習慣。所以說多元生態學習會對教育產生巨大的影響，會成為未來教育模式中很重要的一部分。

　　三、信息化環境下多元生態學習的優勢

　　1.學習資源的多樣性。隨著移動互聯網技術的高速發展，資源的傳播與下載也日益方便迅捷，這就造就了學習者通過手機就能得到很多學習資源。手機上的多元生態學習資源形式愈發多樣，種類愈發豐富，互動的模式愈發有趣。

　　2.學習時空的隨意性。學習者可以不像以前一樣局限在固定教學場所中學習，而是可以在任何地方、任何時間開展學習。簡而言之，時空隨意性就是指多元生態學習使學習者的學習不受時空的限制，并且這是多元生態學習最重要的特征之一。

　　3.學習內容的定制性。定制性即是個性化，是指學習者產生自主學習需求，移動終端根據使用者所需，呈現出相應的學習內容，供學習者進行學習。也就是說，多元生態學習讓學習者可以根據自身的需求選定相應的學習內容，從而實現個性化學習。

　　4.學習習慣的優越性。多元生態學習這種模式某種程度上不僅改革了傳統意義上的學習，更是一種對傳統教育模式的補充和延伸。本文作者認為，多元生態學習的廣泛運用有利于人們學習觀念的逐漸轉變，并養成終身學習的習慣，這樣的話會促進全社會學習理念的轉變和發展。

　　四、信息化環境下多元生態大學英語課程體系

　　1.信息化環境下大學英語課程體系多元生態學習應用模式。本文作者并沒有查閱到2006-2016十年之間大學英語多元生態學習概述類的論文，但在2004年的韓玲等的研究可以作為比較典型的英語多元生態學習理論研究——這篇文章為讀者介紹了英語移動教學模式的基本組成部分，分析梳理了運用移動教學設備進行英語教學過程中的一些特點，這可以作為以后英語移動教學研究的參考范例以及英語多元生態學習理論研究的方向。

　　英語多元生態學習應用模式的探索相對較多，學者們認為多元生態學習是遠程教育中的補充，非常看好虛擬實驗的構建和虛擬現實(Virtual Reality)技術的發展對多元生態學習的實際應用的幫助;學者們的研究主要是混合式聽說教學模式，也即：在課前的自主多元生態學習、在課中的師生互動、在課后的基于移動設備的協作學習以融入在課堂里里外外的形成性評價。隨著英語多元生態學習應用模式的探索日益增多，這也伴隨著一個問題——這些英語多元生態學習的應用模式是否真的有助于學習者學習或者教學者教學。

　　2.信息化環境下大學英語課程體系設計。對于學習資源的設計研究是目前國內研究中對多元生態學習的設計研究大部分集中所在。“英語流利說”APP在大學藝體生中進行輔助英語口語教學。基于手機的大學英語多元生態學習平臺，平臺能成功地促進學習者在英語多元生態學習過程中進行自主建構、多向交流以及情景認知。隨著英語多元生態學習設計研究日益增多，與此同時也產生了一個問題——應用于實踐時，多元生態學習的課程、學習資源是否真的有效果，這還遠沒有確切的答案。

　　3.信息化環境下大學英語課程體系的相關技術。因為英語多元生態學習的相關技術研究需要研究者高超的研發水平，所以目前英語多元生態學習的相關技術研究并不是很多。比較典型的是方海光等，他們進行了基于教育建模語言構建多元生態學習資源對象單元的探索研究，他們認為基于教育建模語言在多元生態學習資源對象單元構建中的應用模型， 有利于未來更加完善地進行英語多元生態學習資源探索。除此之外，隨著技術的進步，本文作者認為一些新的設計會愈來愈多，但未來最大問題不是相關技術的探索研究，而是不同平臺之間的兼容性的限制，使學習者無法完整地整合多元生態學習資源。 對于多元生態學習現狀的調查研究是比較多的，但是每個研究的切入點和關注點都不一樣。

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