摘要：按照環境標準進行建筑：英國高校的很多建筑物年代已久，難以達到環境方面的要求。如今很多高校的建筑物改造和翻新，都按照英國建筑研究院環境評估方法認證的標準進行，通過該認證共分四個等級，分別為通過、好、非常好、優秀。能夠得到優秀標準則要求建筑物內的能源使用效率非常高。也有一些大學按照國際標準化組織所規定的環境認證標準進行大學建筑物的改造與返修。如今英國的普利茅斯大學通過了國際標準化ISO140001認證。格林威治大學根據英國的環境立法和ISO標準，對大學的能源和環境還禮進行自查自糾，計劃在2016年把碳排放減少30%，在國際通用的3R(減量化、再循環、再使用)原則基礎上提出了再思考的4R原則。

　　關鍵詞：環保,環境管理,經濟措施

　　在公務和出行上實現碳減排：各大學對教職工上下班以及公務出行進行了明文規定。鼓勵大學老師上下班乘公共交通，不開自己的汽車。即使開車也是與其它教師共享一輛小汽車。也有大學通過停車位的控制減少出入大學校園的汽車數量。劍橋大學增加了環境考慮的內容，提倡自行車出行，為校車提供補貼，對離校近的教職工停止發放停車許可。賴斯特大學測算，超過一半的小汽車到學校不足5英里，23%的不足兩英里，如果騎自行車上班也就2.4英里，鼓勵教師自行車出行。

　　加強研究工作：英國大學的減排行動也受到了當地政府的支持，威爾士政府為所在地大學提供1500萬英鎊用于碳的專項研究，成立低碳研究院。在紐卡斯爾和利物浦，研究者探索氫的儲存技術，可以成為汽車的替代能源。英國安排了大量基金從事碳對環境的影響的研究。有的大學展開了碳捕獲技術的研究與開發，同時在教學上，改變傳統的教學內容和方法，采用環境的視角作為切入點。威爾士的六所大學進行多學科研究應用新技術，以便進行商業使用。皇家學院的數據中心用液態二氧化碳冷卻，為700服務器降溫。巴斯大學、布里斯托爾大學和西英格蘭大學的科學家和工程師進行聯合攻關，研究碳捕獲技術，對捕獲的碳進行轉換，為汽車提供原料。

　　加強對信息技術應用的管理：英國各高校對校園內的服務器進行虛擬化管理，把過去分散使用的服務器轉移到一個服務器上來，通過使用虛擬軟件，可以用一個主服務器帶動很多客戶服務器。謝菲爾德哈勒姆大學使用一種Vmwar軟件。過去該大學使用120個服務器，現在使用13個主服務器，帶動300個虛擬服務器。服務的領域更廣，成本更低，服務器的使用更有效，減少了能源浪費，虛擬服務器的使用為該校節能39000英鎊，減少了167噸的碳排量。也有大學尋求“瘦客戶”方式，減少了能源和材料的全天候使用，在中心增加處理負荷，所有不用的電腦和設備處于待機或休眠狀態，客戶端用電耗能大大降低。使用者可以登錄任何電腦，達到聯網使用的目的。瘦客戶方式，使用壽命長，能源使用占1/5。為了減少第三類排放，學校鼓勵利用電子會議，減少了出行，也節約了旅行成本。

　　加強能源管理：英國高校對自身的碳排放來源進行了分類管理，按照全球可持續性研究院的標準，把大學排放的碳分為三級。一級排放系高校直接使用化石和原料所導致的直接排放;二級排放系由于學校電力使用所導致的碳排放;三級排放系由于高等教育活動而在校園之外所發生的排放，比如教師上下班以車代步，教師參加國際學術會議乘坐交通工具所帶來的碳排放量。目前碳減排的重點是一、二級的排放。為提高能源使用效率，在建筑物、照明、機器設備的使用方面，進行精細化管理，對用電、用熱進行分解，確定各自的排放量，然后采取針對性措施。一些高校發現能源消費中，用電在賬單中比重較大，那就從用電入手。對用熱能采取隔離措施進行隔離處理，增加熱能的使用下功夫。卡迪夫大學參與了英國碳基金支持的碳管理項目，該項目包括安裝節能燈，對熱量散失采取保護隔離措施等等。安裝PIR傳感器，對用電情況進行智能控制，對通風設施進行改造，增加了能耗監控的計量點，對數據進行采集處理，判斷是人為因素還是技術因素導致了不必要浪費。通過一系列改造措施，該校2009年的碳排量比2005年下降了14%，也節省了大量能源方面的支出。為配合碳減排，英國高校把冬季室內溫度的取暖設定為最高21攝氏度，把夏季溫度設定為24攝氏度，因為經過測算，每調整1攝氏度，可以影響到能源的10%。

　　利用可再生能源：高校碳排放很大程度上源自用電，一些高校意識到，充分開發和利用可再生能源才能在減排上有所成效。各高校充分利用自己的特點和優勢，開發和使用可再生能源，最為典型的是格拉斯哥大學，有一半的能源來自綠色能源。蘭卡斯特大學通過建立風力發電站，減少對傳統能源的依賴。牛津大學鼓勵環境的可持續性的新發展，計劃新建建筑物電力使用的10%要就地取材，來自可再生能源，也有一些大學利用生物介質進行發電等等。

　　行為習慣的改變：高校的重視，組織機構的建立為碳減排提供了保證，然而真正實現目標則需要學校上下和全體師生的共同努力，廣泛發動學生的自覺能動性，在行為習慣的改變上下功夫，把硬管理與軟疏導結合起來。把每年的某一周設立為可持續性周，鼓勵員工和學生更加注重低碳生活，正是學生的積極活動影響了人們對低碳生活的認識。學生團體和組織發揮積極作用，比如開展各種大賽。通過學生與社區的互動，改變人們的行為方式和生活方式，從各校的碳管理文件可以發現高校對溝通非常重視，鼓勵采取創造性的活動。