近日，中國青年報社會調查中心通過題客調查網和民意中國網，發起的一項民意調查顯示(9533人參加)，42.7%的受訪者為職稱評審感到焦慮。61.6%的受訪者希望改革現有的職稱評審制度。

　　受訪者中，26.2%的人從事工程技術行業，13.3%的人從事財經管理行業，11.0%的人從事教育事業。其他行業還有：醫療衛生(7.1%)、農林行業(5.7%)、科研院所(2.8%)、文化出版(2.5%)、藝術(1.6%)、公檢法司(1.6%)等。

　　61.8%的人建議取消一刀切，根據各行業特點設定評審標準

　　調查顯示，61.7%的受訪者贊成改革現有職稱評審制度。

　　受訪者給出的建議有：“取消"一刀切"，根據各行業特點設定評審標準”(61.8%)，“取消非科研工作者的論文要求”(47.3%)，“避免行政干預，建立以專業協會為基礎的職稱評定體系”(46.1%)，“職稱計算機和職稱外語不再作為申報評審的必要條件”(45.8%)，“建立評審監督機制，保障評審過程公開透明”(41.8%)。

　　人社部副部長王曉初曾在接受媒體采訪時表示，目前中小學職稱制度已經推出，今后小學老師可以評正高職稱，而且將大大淡化論文要求。工程師、會計、醫衛等領域的職稱制度改革也將逐步分類推進。

　　21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為，職稱制度需要的不是分類改革，而是取消。從根本上取消行政色彩濃郁的“職稱”，將其變為“職務”個人被聘擔任什么職務，就享有這一職務對應的待遇，如果不再聘任，就不再享有職務待遇。對于這樣的職務聘任，應該建立同行評價體系，按工作能力、業績來評價其貢獻和水平。

　　他認為，當前我國的職稱評審出現嚴重的異化，根源就在于這是一種由行政機構設置、行政部門組織評審的“資質”。聘用單位完全可以根據崗位的任職需要，對員工進行考核、聘用，“用得著英文、計算機的崗位，當然會提出英文和計算機的要求。用不著英文和計算機的崗位，提這些要求又有何必要?”

　　調查中，54.3%的受訪者贊同取消現行職稱評審制度，由各單位自主根據員工業績和能力定級晉升。

　　諶洪果則不建議廢除職稱評審，他認為，將職稱評審改為根據工作業績晉升制度，操作起來也不是那么容易，也會有各種問題。“每個制度都有它的利弊。職稱評審應該在不斷改革中，嘗試找到一條發展的路。”

　　孫貴寶表示，應該以工作業績而不是發表論文和獎項多少作為評定標準。另外，要減少行政干預的成分，將職稱評審交給行業協會，“比如在某些行業，一些有突出貢獻的人可以組成行業評審委員會，不要全部是政府部門包辦。”

　　46.4%的受訪者認為職稱不能有效反映能力水平

　　職稱能否有效反映工作者的能力和水平?調查中，46.4%的人對此持否定態度，只有20.8%的人表示肯定，還有32.8%的人表示不好說。

　　西北政法大學副教授諶洪果，曾公開表示不參評教授。在他看來，現行評審制度存在很多弊端：第一，純粹的量化標準，以發表文章或課題數量為標準，缺乏一些實質性的評價。“比如說，只用核心期刊和課題級別判斷學術能力是否優秀，教學實踐和創新能力卻不被重視。”第二，外行評審內行。第三，評審機制的“論資排輩”，一些有工作業績的年輕人需要一直等待。第四，會滋生學術腐敗，為了評審托關系、送禮等。

　　調查中，有36.4%的人表示，評審缺乏監督，會催生腐敗交易。

　　全國政協委員、民建寧夏區委主委孫貴寶，在接受中國青年報記者采訪時說，現在的職稱評審有一個最大的不合理之處，是“體制內外”不一視同仁。民營企業、非公經濟沒有納入進來，很多海外留學生回國到民營企業工作，職稱一直解決不了。孫貴寶在2011年提出提案，呼吁改進非公經濟技術人員職稱評審辦法。

　　現行職稱評審制度有哪些弊端?調查中，55.9%的人認為是“評審體制僵化，各種職業一刀切”，54.5%的人表示是“評審標準不科學，不能反映人的實際能力”，53.9%的人指出“論文成為硬杠杠，變相鼓勵造假”，45.2%的人指出是“外語、計算機要求脫離實際”。

　　42.7%的受訪者為評職稱焦慮

　　甘肅慶陽市人民醫院骨科大夫孫向玉，1996年參加工作，一直到2012年才評上中級職稱。說到這個漫長的過程，他的感覺是“很疲憊，很無奈”。

　　孫向玉是中專畢業。按照當地規定，達到年限后才可以開始報考，中專文憑是15年，大專文憑是7年，本科文憑是5年。孫向玉最不能理解的，是有很多其他要求，比如要求英語、計算機及格，要有論文發表，還要求連續5年的繼續教育學分，每年要求達到30個學分。“我們這些臨床醫生，哪有時間去寫論文?為什么不能以工作業績為標準考核?英語和計算機，在實際工作中根本用不上，但為了評職稱，我們只能花大量時間去學，還得報培訓班。繼續教育學分，我感覺也就是交錢買書，流于形式。”

　　除了上述硬指標，還有“軟指標”，就是得找關系托人。“說到這個，我感到很窩火。但是工資福利都和職稱掛鉤，不評不行啊!”孫向玉說。

　　職稱對個人的用處有哪些?調查發現，首先是“提高待遇”(52.0%)，其次是“職位提升”(24.2%)，第三是“業務認可”(11.7%)。8.3%的人表示“用處不大”。

　　中學教師孫喆2004年本科畢業，直到今年才拿到中教初級職稱。“本來本科畢業后5年就可以評了，但得等指標。每年指標都不夠，很多人符合條件了還是評不上。”孫喆說，縣城學校100多人，每年只給兩三個名額。要提前評上，就得找關系、送禮。

　　調查中，有42.7%的人為評職稱焦慮過，35.5%的人表示“一般”或“不好說”，明確表示不焦慮的僅占21.6%。

　　受訪者感到焦慮的主要因素有：專業論文的發表(46.1%)、職業外語考試(38.9%)、對評審人員的打點(29.5%)、相關作品提交(26.5%)、相關材料組織(21.0%)等。