安徽省講師認定的論文基本條件?對于一搬的講師都要具備大學專科畢業(yè)以上，擔任助理講師職務四年以上，能擔任培訓教員工作能勝任一門或一門以上課程的講授和全部教學工作，質量較高，教學效果好;掌握一門外國語，能閱讀本專業(yè)的外文書籍和資料。在這同時呢，還要有專業(yè)技術人員所取得的學歷必須同申報晉升職務的專業(yè)相同或相近，否則一般應視為不具備規(guī)定學歷。對先參加工作后取得規(guī)定學歷的人員(以取得學歷證書為準)，取得學歷前后的任職時間可以相加計算，達到任職時間要求的，可以申報高一級專業(yè)技術資格。正常申報中級職務，任助理級的總年限最低不得少于4年。

　　對雖不具備規(guī)定學歷與資歷，但在本職工作崗位上確有真才實學、能力強、業(yè)績貢獻突出的專業(yè)人員，可破格申報相應的專業(yè)技術職務。破格申報對象必須是本單位3年內考核成績名列前茅者，且一般情況下，不得越級申報和“學歷、任職年限雙破格”申報。破格申報者，任職年限的提前一般不能超過1年。

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　　講師論文范文參考：論高職英語教學管理發(fā)展趨勢

　　摘要：文化間性(interculturality) , 也叫跨文化性, 語言是文化的載體，學習語言的同時，不可避免地與另一個國家的語言背后的文化發(fā)生交流和碰撞。 如何深刻理解語言的出處，和文化背景以及歷史淵源是分不開的。因此教師在授課當中就應當見縫插針的引入中西方文化對比和交融的實例，或是講述西方文化的淵源，使得學生能將語言更好的活學活用。比如，夸獎某人“your English is fluent”時，英語國家的人回答“thanks”, 在中國人來看這樣說卻顯得不夠謙虛，在教學中，我們只有根據跨文化交際障礙產生的原因，采取切實有效的教學策略。

　　在教學實踐中，在有限的課堂時間內，按照每位同學的學習基礎和學習能力，滿足每一位學生的教學需求，并且實現相應的教學任務，是不現實的。在教學中，施教者只能顧及大多數學生的學習需求，以大多數學生為基準制定教學目標，從而選取相應的教學方法。因此，在理論上間性理論是完全成立的，在實踐中，需要施教者根據具體情況適當的調整間性理論才能完全適應教學，使其充分發(fā)揮指導作用。另外在利用多媒體教學實踐中最容易出現的問題是四要素如何權衡，即孰輕孰重的問題，教材和媒體在教學中如何分配、融合和轉化是教學中的難點。有些課程的多媒體課件或者視頻播放就占去了大部分時間，教師反而變成被動的參與者，這樣就沒有充分發(fā)揮教師和學生的主觀能動性。再次語言和藝術是文化的載體，那么作為語言的教師課堂上就產生了英語語言和文化孰輕孰重的問題。文化的含量過于多，語言文法含量過少，有英語文化課的傾向，因此文化在課堂上的容量要適度。知識性和人文性的統(tǒng)一，工具性和實踐性的統(tǒng)一，是英語課程的本質特征。

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