課題也分幾種級(jí)別，國(guó)家級(jí)課題等重點(diǎn)課題等對(duì)職稱(chēng)評(píng)審的加分是不一樣的，其中子課題是很多作者都參與過(guò)的，那么子課題對(duì)評(píng)職稱(chēng)有哪些作用呢?子課題可以參與什么級(jí)別的職稱(chēng)?

　　對(duì)于評(píng)職稱(chēng)來(lái)說(shuō)，能否用于評(píng)職稱(chēng)的關(guān)鍵在于課題本身以及研究者本身，子課題在整個(gè)課題當(dāng)中也有著十分關(guān)鍵的作用，子課題做好了才能達(dá)到整個(gè)課題研究的預(yù)期成果。
 

　　重點(diǎn)課題，可能是國(guó)家級(jí)課題，也可能是省部級(jí)課題。而作為重點(diǎn)課題的子課題，其課題級(jí)別要比重點(diǎn)課題低一級(jí)。比如國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題的子課題，就是省部級(jí)課題。省部級(jí)課題能評(píng)職稱(chēng)，則子課題也能評(píng)職稱(chēng)。

　　子課題研究成員也是分主持人和參與人，扮演著相關(guān)角色的職責(zé)，不過(guò)會(huì)在人數(shù)上要少于重點(diǎn)課題。但不能否認(rèn)其子課題主持人和參與人所做的業(yè)績(jī)成果。因此，子課題前四名作者也是能評(píng)職稱(chēng)的。

　　子課題一般評(píng)中級(jí)職稱(chēng)是可以的，但評(píng)副高職稱(chēng)和正高職稱(chēng)，僅一個(gè)子課題就不夠了。各個(gè)高校不一樣，重大項(xiàng)目的子課題在有的學(xué)校就相當(dāng)于一個(gè)大課題的分量了，那么評(píng)這個(gè)學(xué)校的副高級(jí)就夠用了。具體是要看這個(gè)子課題的分量有多重的，從研究經(jīng)費(fèi)上也是可以衡量出來(lái)的。

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