當前機電教學中應該怎樣加強，機電管理應用的新科技制度有哪些?對于當前機電的應用建設管理模式的發展有哪些技術措施呢?《河南機電高等專科學校學報》本刊是河南機電高等專科學校主辦的，是反映學院各類工程與應用技術教學、科研成果為主的綜合性學術理論刊物。本刊以馬列主義、毛澤東思想為指導，堅持四項基本原則，高舉鄧小平理論偉大旗幟，以建設中國特色的社會主義事業為主線，交流科研成果，努力反映全國建設小康社會的理論和實踐研究成果，為全面建設小康社會、和諧社會服務。

　　摘要：創新教學模式，堅持“兩結合”教學，即堅持理論與實際相結合、課堂教學與社會實踐相結合。在課堂教學中，教師需摒棄“滿堂灌”的現象，堅持啟發式教學、互動式教學、小組協作式教學等多種教學方法的應用，教師應該在教學中把傳授知識、培養能力融為一體，改進教學方法，不斷提高教學質量。另外，教師要善于引導學生的集體榮譽感，把學生劃分為兩大組，不時進行些小組對抗，把任務下發給各個小組，看哪個組完成的情況好，好的那組適當給予加分獎勵。

　　關鍵詞：機電教學,教學模式,工業發展

　　Abstract: the innovation of teaching mode, adhere to the "two combination" teaching, namely, insist on integrating theory with practice, combining classroom teaching and social practice. In classroom teaching, teachers should abandon the phenomenon of "cramming education", adhere to heuristic teaching, interactive teaching, group application of collaborative teaching and various teaching methods, teachers should impart knowledge, cultivating ability in the teaching, improving teaching methods, improve teaching quality. In addition, teachers must be good at guiding students' collective sense of honor, divided the students into two groups, some of the team from time to time, the task given to each team, see which set of complete situation is good, good give the appropriate set bonus reward.

　　Keywords: mechanical and electrical teaching, teaching mode, the industrial development

　　一、機電類專業合班教學的現狀

　　2014年5月黃河交通學院升格為本科高校，為學院的招生帶來了一定的轉機，但實際的招生結果并不令人滿意。拿機電工程學院近兩年機電類專業的招生情況來說，機電工程學院現有五個專科專業，分別為機電一體化專業、數控技術專業、機械制造與自動化專業、模具設計與制造專業、制冷與冷藏技術。2012年、2013年、2014年五個專業的招生情況見表1。

　　分析探討了機電類專業合班教學存在的問題，提出了合班教學的策略。合班教學不只是一種被動適應擴招的教學組織形式，更是一種通過利用現代化教學技術和優質的教學資源，不斷調動學生學習的積極性，提高教學質量，提升學生綜合素質的有效途徑。

　　二、機電類專業合班教學存在的問題

　　(一)合班專業較隨意，科學性欠佳

　　機電工程學院2012年冷凍專業4名學生的專業基礎課與機電一體化專業進行合班授課，發現該方法對于節約教育資源還是有益、可行，遂在2013年將專業人數少的學生進行合班授課。幾個教研室商量將2013年的機電一體化技術專業與模具設計與制造專業、制冷與冷藏技術專業合并一個班授課，將機械制造與自動化專業與數控技術專業合班授課。而2014年又將機電一體化技術專業與制冷與冷藏技術專業合并一個班授課，將機械制造與自動化專業與模具設計與制造專業、數控技術專業合班進行授課。其專業的合班較隨意，科學性欠佳。

　　民辦院校最近幾年的招生面臨著前所未有的挑戰。生源的減少直接導致了某些專業招收的學生數量大大減少，甚至面臨著停招的危險。加之大眾化教育趨勢的影響，高校師資普遍緊張，合班上課逐步演化為必然趨勢。

　　(二)學生認同度較低，教學效果不甚理想

　　問卷調查發現，學生在回答“你對合班上課的態度如何?”時選擇“非常反對”的竟占62.11%，“支持”的占 17.89%;回答“合班上課對你的吸引程度如何?”時選擇“不太吸引”的竟然達到55.78%;回答“你認為合班后的教學效果如何?”回答“較差”的竟高達36.84%，回答“很差”的占21.05%。合班上課的專業越多，實施因材施教的可能性越小，教學管理越困難，導致教學缺乏針對性，師生交流困難等問題，導致學生對合班教學認同度不高，吸引力不大，起不到預期的教學效果。

　　2014年學院實施新的工資體制改革，對授課班級學生人數有系數要求，少于一定數量的學生人數后要乘以0.6或0.8的系數，在這種情況下教師難以完成規定的學時數，上課積極性不高。學生人數少，達不到標準，是招生生源少的問題，并不是教師個人造成的原因，此項工資核算方法教師們質疑較多。

　　我們要從教師、學生、學校等多角度著手，使合班授課不只是一種被動適應擴招的教學組織形式，更是一種通過現代化教學技術和優質的教學資源，不斷調動學生學習的積極性，提高教學質量，提升學生綜合素質的有效途徑。

　　(三)班級組織管理差，課堂紀律差，學生出勤率低

　　我校機電工程學院采取的合班授課方式是將公共課程，如大學英語、高等數學等采用大平臺合班進行授課，而對于一些專業課程通常把班級人數較少的學生安排到班級人數較多的班級進行授課，各個專業、各個班級之間學生互相信服程度不高，造成班級學生管理困難，課堂紀律較差。另外，選為合班授課的教室，本班學生的座位已固定，合并過來的那幾個班的學生只能坐到班里的后面位置，有種寄人籬下的感覺，主人翁感全然沒有，心里比較抵觸，排斥。加之現在的大學生思想比較復雜，最終導致出勤率低。

　　三、機電類專業合班教學存在問題的對策

　　專業課程的合班授課不同于公共基礎課，它是學生畢業后從事工作崗位所必需具備的專業基本技能，它的專業性較強。所謂“術業有專攻”，指的就是技能學業各有專門研究。所以在對機電類不同專業的學生就行合班授課時，應科學性地對學生進行合班，避免專業間跨度太大。

　　選擇均不屬于各個專業學生的教室作為授課地點，逐漸消除學生寄人籬下心里的陰影與抵觸，提高上課的積極性，提高出勤率。在進行調查問卷時，有的學生還建議在各個班級輪流上課。

　　應用型本科院校應該是更加注重學生的實踐動手能力的，加強實驗實訓室的建設，引進一批實踐動手能力強的實訓教師指導實訓，提升學生實踐能力，培養一批應用型復合人才。