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期刊名稱： | 中小學管理 |
| 期刊級別： | 北大核心 | |
| 國內統一刊號： |
CN：11-2545/G4 |
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| 國際標準刊號： |
ISSN：1002-2384 |
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| 期刊周期： | 月刊 | |
| 主管單位： | 北京市教委 | |
| 主辦單位： | 北京教育學院 | |
| 學術服務咨詢 服務項目咨詢 | ||
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《中小學管理》期刊簡介
• 期刊信息：《中小學管理》是以基礎教育戰線中小學管理干部、教育行政機關干部、教育科研人員、從事干部培訓的教師等為主要讀者對象的期刊。它集學術性、實用性、可讀性、資料性于一身，以其新穎的內容、鮮明的特色，受到教育界領導、專家、中小學管理干部等廣大讀者的歡迎，連續5次被評為“全國中文核心期刊”，并入選了“中國期刊方陣”；連續3次被評為“中國北方優秀期刊”；連續7次被評為“北京市社科類優秀期刊”（后改為“北京市優秀出版物”）。在中國人民大學書報資料中心《中小學學校管理》上的全文轉載量，居教育管理類刊物之首；發行遍布全國各省市及港、澳、臺地區，被譽為“中小學管理干部的良師益友”；在國外，訂戶逐年增多，有一定的影響。
《中小學管理》主管單位：北京市教委主辦單位：北京教育學院出刊周期：月刊出版地：北京市語言種類：中文開本尺寸：大16開創刊時間：1987年郵發代號：82-372國際標準刊號：1002-2384國內統一刊號：11-2545/G4知網復合影響因子：0.207知網綜合影響因子：0.106
• 期刊欄目：主要版塊欄目：專題筆談、一線報告、探索與爭鳴、校長培訓、管理縱橫、集思廣益、管理藝術、教育行政管理、教師管理、教學管理、學生管理、總務管理、常規管理、督導與評估、名校大觀、管理方法與技術、人物園林、案例與評析、升旗致辭、他山之石。
《中小學管理》連續5次被評為“全國中文核心期刊”，并入選了“中國期刊方陣”;連續3次被評為“中國北方優秀期刊”;連續7次被評為“北京市社科類優秀期刊”(后改為“北京市優秀出版物”)。在中國人民大學書報資料中心《中小學學校管理》上的全文轉載量，居教育管理類刊物之首;發行遍布全國各省市及港、澳、臺地區，被譽為“中小學管理干部的良師益友”;在國外，訂戶逐年增多，有一定的影響。
• 讀者對象：中小學的校長(含書記、副校長、校長助理等)、中層干部(含教導主任、政教主任、總務主任、科研室主任、教研組組長、年級組組長等)、廣大教師;教育局長、副局長及各處、科室的各級行政官員;教研工作者，各類圖書館。
• 辦刊宗旨：宣傳黨和國家的教育方針、政策和法規，傳播中小學管理改革的新鮮經驗，報道優秀中小學管理干部的先進事跡，反映中小學管理干部的呼聲，介紹國內外中小學管理的最新動態和學術研究成果，為基礎教育的改革與發展服務，為中小學管理實踐服務。
• 2014 年《中小學管理》雜志優秀論文投稿：
1 我所理解的好課標準 ………………………………劉長銘; 1
2 深化考試招生制度改革 促進學生健康成長成才 …………………………劉利民; 4
3 考試招生制度改革背景下 高中教學面臨的挑戰與應答 …………………………柳夕浪; 5-8
4 讓中小學生綜合素質評價“平安落地”——基于江蘇省常州市中小學綜合素質評價個案的思考………………………… 朱志平;楊文娟;蔡軍;曹興躍; 9-12
5 “五能雷達圖”:讓學生綜合素養評價形象可感——上海市格致中學“五能”學生綜合素養評價體系探索………………………… 張志敏;何剛; 13-16
6 真誠領導:做忠實于內在自我的校長 …………………………陳學軍; 16-18
7 以教學改進增強學校內生力量………………………… 劉衛民; 19-21
8 喚醒“東方睡獅”:中國教育改革早期的吶喊………………………… 梅汝莉; 21-23
9 播種“感動”:讓每一個生命都精彩 …………………………劉斌勝; 24-26
10 《學校管理手冊》:提升教育治理能力——專訪北京市海淀區教工委書記張衛光………………………… 曾國華; 27-28
摘要：雖然豐富幼兒的感性知識是幼兒教育的一項重要任務，但是教師不能忽視問題的核心，即發展幼兒的思維力。運用直觀法，最重要的是引發問題或者補充經驗，聚焦幼兒對核心問題的思考。因此，一種直觀手段的運用，是為了問題的解決。蘇霍姆林斯基說:“兒童是用聲音、色彩、聲音來思維的，但這并不意味著他應當停留在具體形象思維上。”形象思維是向抽象思維過渡的不可缺少的階段。教師要注意引導幼兒從研究活生生的事實和現象，探尋事物間的因果關系，逐漸掌握抽象概念的技巧。也就是說，直觀是為了兒童擺脫直觀形象，將思維過渡到概括性和規律上去。若教師片面強調直觀，造成直觀過度，反而會分散幼兒注意力，妨礙幼兒思考問題。粗略地觀察一下幼兒教師做的課件，有些教師就過分運用一些與討論主題無關的圖片以求所謂美感，用一些打字聲、爆炸聲破壞了課堂氣氛，引起學生哄笑，教師在備課時注意力似乎偏離了問題的核心，而指向了吸引幼兒注意力上。
關鍵詞：幼兒管理,教學技巧,思想教育
幼兒教育原則提醒我們，直觀性應該貫徹在整個幼兒教學過程中。很多教師對這句話的理解是:每堂課需要注意教學的直觀性，這種理解是非常片面的。幼兒學習的特點，要求教師注重直觀性原則的使用。幼兒的學習是一個不斷發展的過程，是一個在時間中發展的過程，因而教師在使用直觀法也應注重直觀法的延續性、連續性。例如，有一位教師在課堂上講:“公雞和母雞在一起會生小雞，公狗和母狗在一起會生小狗，公獅子和母獅子在一起會生小獅子……”一學生發問:“老師，公石頭和母石頭在一起，會生出小石頭嗎?”老師被問住了。課后，教師幫助學生一起找了公石頭(大一點的石頭)和母石頭(小一點的石頭)，把它們養在教室生物角里，然后他們每天照顧這兩塊石頭，量大小量尺寸。終于有一天學生不耐煩了，教師就引導學生一起查資料，發現，原來石頭是無機物。從此，這個學生又開始了她的無機物的探索。該案例就關注了幼兒探索的時間性，不是一節課兩節課，不是一天兩天，而是持續一定時間，教師因為學生觀察、思考，通過探索獲得抽象概念。
